高中语文（知能导学+合作讨论+疑点探究）游褒禅山记课件 语文版必修3.pptVIP

力却不能到达的人，就可以没有悔恨了，难道谁还会讥笑他吗？这就是我这次游山的心得。 　　我对于那倒在地上的石碑，又因此叹惜那古代书籍的失传，后代人弄错了它流传的文字，而没有人能够说明白(的情况)，哪能说得完呢！这就是今天治学的人不可不深入地思考、谨慎地选取的缘故了。 　　同游的四个人：庐陵人萧君圭字君玉，长乐人王回字深父，我的弟弟王安国字平父、王安上字纯父。至和元年七月某日，临川人王某记。 课文翻译 提示：〗①两部分之间使用了过渡句：第2段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第3段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”，“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”“来而记之者已少”，“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”，“非有志者”和“怠而欲出者”， 1.本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？ 合作讨论 “随以止”和“遂与之俱出”，“可讥”和“或咎”，“在己为有悔”和“悔其随之”，“仆碑”和“有碑仆道”，“古书之不存”和“其文漫灭”，“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有