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挖掘乡土资源 优化区域活动 促进幼儿自主发展 区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。它使幼儿教育过程建立在多方面的主体性实践活动的基础上，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，从而促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。在开展玉门乡土资源主题活动中，我们积极创设具有乡土特色的主题环境和区域活动，有效地促进幼儿自主发展。 乡土特色区域活动创设的依据 １．结合乡土资源主题内容，创设动态区域环境 区域活动有着集体教育活动所不能替代的价值功能，是“玉门乡土资源主题活动”课题中课程实施的主要途径之一。所以在乡土特色主题开展中我们结合主题对活动区进行创设，提供宽松自由的动态区域环境，满足幼儿的兴趣，发展能力和个性，丰富区域活动的内容。 　　２．依托乡土资源主题进程，生成特色区域活动 第一，充分利用好主题墙面，让墙饰成为幼儿学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。随着乡土资源主题活动的深入探索，教师在布置墙饰时，更多的考虑以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让幼儿与环境充分互动，真正成为环境的主人。例如：在“我的家乡——玉门”主题活动中，老师们与孩子们一起协商创设主题墙板块，然后鼓励通过各种途径搜集有关家乡的物产、人文景观、美食等图片、画册、文字资料等，按板块分布在主题墙上，孩子们每天都借助墙饰乐此不彼地向同伴介绍有关家乡的知识，“老一井”、“铁人王进喜纪念馆”、“孙健初”、赤金峡水库、新城广场等名词一次次出自孩子们口中。在“家乡的春天”主题活动中，我们的主墙面也是老师和幼儿一起完成的。老师带小朋友到果园观光、春游、寻找春天、放风筝等活动。回园后，在老师提供的简单的背景图上，由幼儿自由选择材料和表现方式表达对春天的认识，并随着主题的不断深入，及时地丰富和补充墙饰的内容。在“小麦的一生”主题中，老师和孩子、家长共同搜集或制作各种有关麦子、麦子生长、各种精美面食的图片、影像，制作各种面食，用搜集到的麦秆、麦粒制作美丽的画面，并把作品张贴在主题墙面，既美化了环境，又丰富了幼儿知识经验。 第二，根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性发展的需要，为孩子创设具有玉门乡土特点的角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。如在“家乡的春天”主题活动中，老师带领幼儿创设了自然角，那嫩绿的蒜苗、胡萝卜苗、豆苗、麦子、玉米，饲养角里可爱的乌龟、小鱼儿，再加上奇形怪状的小石子，为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界。在开展主题活动“泥沙乐”时，老师在区角里准备了几大盆细沙，投放了不同大小的饮料瓶、纸盒、瓶盖、漏斗、小筛子等工具，供幼儿探索沙子的特性，同时还提供饮料瓶让幼儿自制玩沙的铲子、小桶等。每天一到自主活动时间，孩子们便投入其中，流连忘返。从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。在“有趣的蚂蚁”主题活动中，老师和幼儿一起搜集放大镜、瓶子等，让幼儿捕捉蚂蚁，用放大镜观察蚂蚁的动态、食性，给幼儿提供了充分的观察、讨论的机会；在美工区，提供了各种颜料、小工具，让幼儿自主探索画蚂蚁的不同方法。那一幅幅稚嫩的作品，闪现着孩子们创造的火花。在“亮眼看家乡”主题中，幼儿搜集到很多麦粒、麦秆、麦秸，投放在美工区，亲自动手尝试染色，拼贴各种美丽的图案。这些自然资源在区角中的有效利用，使幼儿的话活动富有生机。 （2）关注材料，有效发挥材料的作用。 在材料投放方面，我们根据本地的资源状况，以我们当地得天独厚的、丰富的社会和自然资源为切入点创设富有本土特色的区域活动。如自然资源：石头、泥沙、田边的花草；生活用品：蔬菜、种子、各种豆类、瓜果类；农作物：玉米棒、玉米叶、爆米花、麦秸秆、马莲、树叶、木桩、旧轮胎等等。这些安全、卫生、适宜、低成本、无污染的材料，在老师和幼儿的眼里都成了游戏和操作的最佳工具，孩子们会利用各种豆类、瓜果壳等进行装饰画、粘贴画；用牙签、小铁钉在瓜果上刻画；利用废旧物品进行数、序、排列的巩固；利用麦秸拼帖；用马莲进行编织活动……幼儿既能体验合作的乐趣，又能养成主动学习的能力，对身心发展也十分有益。 第一，根据主题投放材料。为了更有效地发挥自然材料的作用，我们根据主题活动有计划地投放游戏材料。如：以春天为主题，我们与幼儿一起收集各种种子、树叶、干草等。孩子们用种子粘贴出了母鸡的一家、漂亮的房子等一幅幅充满童趣的画面；用泥巴做出了杯子、球、萝卜；用马莲做出了草人、辫子、草蚂蚱……孩子们在把材料变着花样满足不同的游戏需要时，不仅锻炼了手，更锻炼了脑和意志。 第二，根据幼