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人教版必修三第15课： 《新文化运动与马克思主义的传播》 授课人： 新疆克拉玛依市高级中学 牛 伟 【备课思路】： 《普通高中历史课程标准（试验）》中强调：“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系”“培养从不同视角发现，分析和解决问题的能力，”这说明在高中历史教学中，引导学生学会评价历史事件要把它放置于当时的历史环境中去理解，更要注意不同的人对历史事件的评价是基于不同的社会背景，思想感情和不同的政治立场和不同的学术立场。而基于教材，以小人物见大时代，以一条主线串历史事件无疑是一种很好的着手方式。 【学习目标】： 通过阅读本节所述文化名人的经典论述及其相关学术研究成果的内容， 1、了解新文化运动的背景，概况及其时代特征； 2、理解新文化运动的内容及其影响； 3、感受先进知识分子崇高的社会责任感，透过对史实的表述，解释和评价，知晓其情感，态度与价值取向，初步学会运用多元价值观看待东西方文化和评价新文化运动。树立青年为社会，为国家承担的社会责任感，使命感。 【教学方法】： 1、 提供丰富的史料，通过“感受时代---联系个人---进行感悟---深入思考---多元理解---得到认识”等教学环节让学生在与史料对话中去理解历史和感悟历史的多面性。 2、 设置历史场景来帮助学生进入现场，以为主线，贴近真实，感受历史 ? 代表人物 ? 两大旗帜 ? 活动基地 ? 主要内容 后期变化 ⑴提倡_______，反对_______ ； ⑵提倡___ ___，反对_______ ； ⑶提倡_______，反对________； ⑷提倡_______，反对________。 意义和影响 二、课堂展开环节： 1、背景：展示有关新文化运动背景的图片，从政治，经济发展的背离两方面进入新文化的历史背景图示。 2、过程：（主线） 展示两则材料，说明资产阶级要求进一步实行民主政治的表现？ “一本杂志” 思考1：“为什么要以创办杂志的形式来宣传新思想？” “几个人物” 展示“北大三兔”的图片，切入 ⑴“ 陈独秀的首倡”： ⑵ “胡适的革新” ⑶ “鲁迅的典范” ⑷ “李大钊的进取” ⑸ “蔡元培的包容” “四个诉求” 诉求 ⑴ 提倡民主： “中国欲求生存，必须抛弃数千年相传的官僚的专制的个人政治，必须依靠全国大多数人民有政治觉悟，而不能寄希望于‘善良政府，贤人政治”。 ——陈独秀：《吾人最后之觉悟》（1916.2） “国人而欲脱蒙昧时代，羞为浅化之民也，当以科学与人权并重。” ——《新青年罪案之答辩书》（1919.1） 诉求 ⑵ 提倡科学： “今且日新月异，举凡一事之兴，一物之细，罔不诉之科学法则，以定其得失从违；其效将使人间之思想云为，一遵理性，而迷信斩焉，而无知妄作之风息焉。” ——陈独秀 诉求 ⑶ 提倡新道德： “儒者三纲之说，为一切道德政治之大原： 君为臣纲，则民于君为附属品，而无独立自主之人格矣； 父为子纲，则子于父为附属品，而无独立自主之人格矣； 夫为妻纲，则妻于夫为附属品，而无独立自主之人格矣。” ——陈独秀《一九一六年》 思考2：“为什么孔教与共和，有其一必废其一呢？” 诉求 ⑷ 提倡新文学： 展示胡适目录片段，设问：“从中获取了哪些有效信息？” 导出文学革命中胡适，陈独秀侧重点的不同之处。 趣闻轶事：“黄侃与胡适”之争。 总结： 思考3 四个诉求的含义和本质？ 以《新青年》杂志对毛泽东的影响转入 “一股新潮流”： 展示十月革命图片，给出李大钊所著文章及观点，导出李大钊对马克思主义的传播的贡献，引出五四运动后的新文化运动 思考4：先进的中国人为何最终选择了马克思主义？ 思考5：如何理解“一股新潮流”？ 三：课堂总结环节 新文化运动的影响： 组织学生概况新文化运动前期和后期的影响，利用主线进行“新”的概括，得出新文化运动的概念，回扣主题。 2、“对新文化运动的历史反思”： “五四运动所进行的文化革命则是彻底的反对封建文化的运动，自有中国