【2017年整理】远程学习方法第一讲提纲.pptVIP

网络学习方法（第一讲） 华南师范大学网络教育学院院长 许晓艺 2008年9月 第一章 网络掀起的学习革命 专题一：终身学习与网络学习 专题二：国外网络教育典型案例 专题三：中国远程教育的发展轨迹与现状 专题一： 终身学习与网络学习 1、终身学习（Lifelong Education)概念的提出 （一）终身教育理念的产生是终身学习概念形成的基础 1965 年，联合国教科文组织在巴黎召开的第三届国际成人教育促进会议。在这次会议期间，联合国教科文组织成人教育计划处处长保罗·朗格朗（Paul Lengrand)正式向大会提交了《关于终身教育》的提案。由此终身教育理念开始在全世界得以传播和推广。 1、终身学习（Lifelong Education)概念的提出 （二）学习社会理论的兴起是终身教育走向终身学习的重要契机 罗伯特·M·哈钦斯于1968 年出版了《学习社会》一书。 他认为“仅向成年男女提供定时制的成人教育是不够的，除此以外，还应以学习成长及人格的形成为目的，并以此目的制定制度，以及更以此制度来促使目的的实现，而由此建立一个朝向价值的转换及成功的社会。” 1.终身学习（Lifelong Education)概念的提出 （三）国际组织的倡导和推动为终身学习理念的最后形成起了决定性的作用 1972年5月联合国教科文组织国际教育委员会在向总部提交的一份名为《学会生存》的报告书中，再次把学习社会作为未来社会形态的一种构想提出了明确的建议。该报告书指出，未来的社会应是学习的社会，人终身不间断的学习不仅是可能的，而且也是必须的。 4.网络学习：实现终身学习的理想途径 网络学习使学习资源共享变为现实 网络学习使学习变得容易和方便 网络学习实现了教育的开放、民主和平等 网络学习满足终身学习的个性化需求 网络学习让学生学会终身学习 专题二： 国外网络教育典型案例 1. 英国开放大学 英国开放大学一直在英国甚至全世界保持领先地位，在2003年9月，根据 QAA（英国高等教育质量保证署）的评估结果，英国开放大学在全英100多所高校中名列第5名，位居传统名校牛津大学之前。 1. 英国开放大学 2. 凤凰城网络大学 3. 南昆士兰大学 4. 阿萨巴斯卡大学 1998年，韩国建立「学分银行制度」。该机制透过与77所大学、50所学院、127个社区大学等机构合作，开设约8680个课程学分，参加登记的社会民众只要经登记并修习相关课程通过取得学分，经累积达140个学分，即授予学士文凭，累积达120学分或80学分，即授予专科毕业文凭。 学分可以累积，不一定要连续修读。 在空间和时间上彻底开放，学生可以随时找自己方便的时间、场地和渠道进行学习，完全不需要配合传统学校的运作规范。 学习内容也完全由学生自主决定。 将技能培训和学历教育结合起来。学生参加技能培训、考取专业技能证书和修读文化课都可以折合成相应的学分。 专题三： 中国远程教育的发展轨迹与现状 1.几个基本概念 远程教育（Distance Learning)： 远程教育是一种学生与教师在时间和（或）空间上分离的教育形式。 现代远程教育(E-learning): 是利用卫星网络、计算机网络和多媒体技术，在数字化环境下进行的教育。 2.现代远程教育的主要特征 教学交互性强 超越教学时空 共享教学资源 实现终生教育的理想 开放、灵活学习、个性化学习 3. 中国远程教育发展三个阶段 3. 中国远程教育发展三个阶段 广播电视教育 以现代电子信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字、音像教材等多种媒体进行的远程教育。 标志： 第一阶段是1960年成立的，基于城市黑白电视网的北京、上海等中国城市电视大学； 第二阶段是1978年由邓小平同志倡导并亲自批准成立的，基于彩色电视网，面向全国的中央广播电视大学。 3. 中国远程教育发展三个阶段 现代远程教育（网络教育） 是利用卫星网络、计算机网络和多媒体技术，在数字化环境下进行的教育。 标志：1998年启动的普通高校现代远程教育试点。 4.现代远程教育工程 1999年我国教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出了在我国实施现代远程教育工程。总体目标是到2010年基本形成开放式的教育网络，构建终身教育体系和学习化社会。  网院、学习中心、学员三位一体示意图 (3)技术路线 华南师范大学网络教育学院从规划到实施都瞄准全国一流，建立了计算机网、卫星网、电信网相结合的远程教学信息传输与交互技术路线，满足了多种教学模式和信息化教学管理的需要。 (4)教学与教学管理模式 学院实行弹性