耕海牧渔-台州教研网.docVIP

《耕海牧鱼》教学设计与课堂实录 台州市玉环实验学校 潘琴虹 一、教学设计 （一）课标要求与教材分析 课标要求： 2-7 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 教材分析： 本节课取自于第四单元《各具特色的区域生活》的第三课“傍水而居”。是继第一框“水乡孕育的城镇”后，又一与“水”有着密切联系的内容。“水乡孕育的城镇”叙述的角度是淡水，重点介绍河流、湖泊与人类活动的密切联系，而“耕海牧渔”讲述的是聚居在海边人们的生产与生活，主题是揭示人类应该与海洋和谐共处。本课是前一节知识的必要补充和延伸，可见，要比较全面地了解“傍水而居”人们的生活与生产，本节课是必不可少的。 (二)学情分析 海洋蕴藏着丰富的资源、象征着人类宽广的胸襟。大海是学生神往的地方，但许多学生并不了解海洋，更不了解靠海为生的渔民们的生活、生产情况，以及当前海洋所面临的各种问题。因此，教学中要通过直观、生动、真实的录像片段等，让学生在获得感性认识的基础上，初步树立人类应该与海洋和谐共处的可持续发展观。 七年级的学生正处于活泼好动、有着丰富想象力的时期，而语言表达能力与分析能力却相对薄弱。教学过程中要充分利用学生的优势，组织形象的活动，将有关知识整合在活动中，发挥其丰富的想象力，激发其主动性、参与性，并锻炼语言表达能力与分析能力。 （三）学习目标 1、通过大鱼岛村生产、生活变化的学习，了解海边人们的生产和日常生活情况。 2、能根据资料和图片描述“水”的重要作用。 3、能通过对“水”的正面和负面作用的认识，尝试提出自己的看法和设想，树立可持续发展的意识。 （四）教学步骤设计 教学步骤 设计意图 创设情景 课间播放MTV《大海啊，故乡》 营造课堂气氛。 播放录像片断----《玉环渔业》，出示“耕海牧渔”的话题。 激发学生学习兴趣，导入新课。 师 生 共 同 探 究 学 习 新 知 展示石岛镇位置图，由学生描述大鱼岛村的位置。展示大鱼岛村平面图，并设计问题： 1、一个小渔村为什么有三个冷藏厂？ 2、其他各类工厂是为什么服务的？ 3、我们平时吃的烤鱼片、鱿鱼丝是哪里制作的？ 4、鲍鱼饲养基地、海带育苗厂、海水养殖场等工厂与渔业生产活动之间有何关系？这说明现在的渔村生产与过去有何不同？ 问题1—3主要针对“耕海”提出，第4个问题是针对“牧渔”提出，通过问题的解答，让学生形成初步的工业布局的知识。并说明渔业产业的结构开始调整，为下面的渔业转产设下铺垫。 学生表演：记者访谈录“今非昔比”。 其他学生针对“今非昔比”的表演，对渔村的变化进行分析、归纳。 让学生领会生活是因生产状况的变化而发生变化的。并培养学生的分析能力。 教师讲述渔民节的由来并播放录像片断----《玉环渔民文化》。 对学生进行乡土文化知识教育。 出示漫画：《小鱼的哀求》。学生模仿小鱼和孙子的心理活动。 小组合作探究：爱心行动“帮助小鱼”。 先用漫画从反面提示当前渔业生产问题，再让学生畅谈解救方案，培养学生分析能力和想象能力，并得出国家实行季节性休渔期的必要性。初步树立可持续发展意识。 各抒己见：休渔期的规定，对渔民来讲---- 甲方：利大于弊 乙方：弊大于利 阅读材料：“休渔期间访鱼市”。问题：面对渔民资源保护观念淡薄，作为中学生能做些什么呢？ 通过辩论以及材料的阅读和问题的探究，帮助学生进一步树立正确的资源观念。 设问：面对渔业资源的枯竭趋势，渔民该怎么办？ 通过设问以及教师结合玉环的实际情况的讲述，渗透乡情，增加学生直观的感性认识。 小结 以“因水而生、因水而兴、因水而危”作为小结。 培养学生的思辨能力。 教学检测 1、整理“爱心行动”的方案。 2、网上查找本省渔民的生产生活状况。 通过作业的布置，巩固学生的认识。给出网址，可提高操作性。 二、课堂实录 同学们，下午好。初次与大家见面，我先自我介绍：本人是来自我省一个美丽的海岛县——台州玉环。在这里我给大家带来了一份见面礼——来自我家乡的一些特产（出示：鱿鱼丝、烤鱼片等），大家喜不喜欢吃啊？想不想吃啊？ 生（笑）：喜欢、想吃。 师：但是现在可不能给你们吃，老师要把这些作为奖品送给本节课最踊跃的同学。（学生出现了一丝失望，但同时又出现了你争我斗的表情。）除此之外，我还带来了有关海产品的一段录像，请大家一起来欣赏。 （播放录像：“玉环渔业”的片段） 师：大家从录像中看到了哪些海产品？ 生：鱼、虾、蟹等。 师：平时看到过这些海产品吗？ 生：看过。 师：吃过吗？ 生：吃过。 师：经常吃吗？ 生1：经常。 生2：没有。 师：我们玉环人是天天吃的（学生发出惊讶的声音），而且从录像中大家也可看出玉环渔业是很发达的，它是玉环人耕海牧渔