(化腐朽为神奇4.docVIP

化腐朽为神奇 作者：邓冀??时间：2012-04-26 11:32:29 化? 腐? 朽? 为? 神? 奇 ???????????????????? ????? 作者:邓冀 教材分析 本教材是广东省教学教材研究室、广东岭南美术出版社出版的第14册，本课为第二单元《化腐朽为神奇》，本节课是在“综合.探索”学习领域进行的造型表现和设计应用活动，主要是在“欣赏.评述”的基础上，培养学生懂得利用不同材质，运用不同的制作方法，进行创作活动，要求巧妙恰当，发挥想象，实现创造。 学生分析 初中一年级的学生已经具备了一定的理性判断能力和思维能力，从他们的生活实际出发来激发他们的情趣性行为。根据每个学生不同的自身情况，有变化性地选择适合学生的教学方法。在完成规定教学任务的情况下，培养学生的兴趣，开发创造学生的想像力。新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。 设计理念 培养学生学会关注生活中的美，发现生活中的美。而本堂课是如何将大自然和生活中的废物资源利用，“化腐朽为神奇”的过程。学生的知识虽然不十分丰富，但他们的想象力却能非常发达。如果老师有效地运用这种想象力就能起到使学生迅速吸收知识的效果。 本课的基本教学程序如下图： 生： 初步感知——思考探究——实践合作——展示评述——情感升华 师 ：引导观察——激发兴趣——启发点拨——知识扩展 —— 汇总归纳 教学设计 课题：化腐朽为神奇 版本：广东岭南美术出版社七年级下册? 模块：初中 授课对象：初一年级学生?? 学时：1学时 ◆ 教学目标 知识目标：通过观看录相及对作品的欣赏，了解各种材质的特点，并学习利用不同的材质特性展开想像来创造神奇。 能力目标：培养学生的创造能力，启发学生的想象力，并在实践制作过程中培养学生动脑、动手的能力及语言表达能力。 情感目标：通过利用废物创作出艺术品，使学生树立环保意识，培养学生的审美能力。同时在制作过种中，养成好的卫生习惯及认真、耐心的学习习惯，培养同学之间的合作精神及体验成功感。 ◆ 教学重点及难点? 如何开发发学生想象力和创造力，利用不同的材料，运用各种的方法来“化腐朽为神奇”。 ◆ 教学方法： 欣赏法、启发法、讨论法、练习法、展示法等 ◆ 教学前准备 1、教师准备：电脑综合课件、手工制作品数件、包装纸数张、铁丝、旧宣纸、空易拉罐一个、手工制作工具一套等。 2、学生准备：分组排列，将课前收集的废物数件、剪刀、胶水等工具摆放好。 教学过程 1、 组织教学 师生问好，将学生分组、检查学生用具。 2、以设定问题导入本课主题 师：让我们一起来观看一段录相片，通过观看录相，从中产生什么想法？ ?教师出示平时人们丢弃垃圾的录相片，有些人将垃圾全部装进一个大的袋子里面，有些人将垃圾进行分类。校园里学生们丢弃的包装袋、废纸、矿泉水瓶、吸管……。 师问：人们丢弃的垃圾中有什么种类？ 生答：有包装袋、废纸、矿泉水瓶、易拉罐、木条、电线、装修废料等。 师问：同学们将废品如何处理？ 生答：将它们扔掉、将他们卖掉…… 师小结：看来，我们有很多同学都将他们随手扔掉或是卖掉了，那么同学们有没有想过将他们留下来，做成其他的可以利用的东西呢？我们来看看艺术大师们如何来化腐朽为神奇吧！ 3、展示“化腐朽为神奇”的多媒体课件 ? 展示多媒体课件，如：阿尔曼的钟塔、傅中望的异物连接样式、柏德菲尔德的马……。播放“化腐朽为神奇”5分钟。以直观的方法来引导学生的发散性思维。课件非常精彩，大师们巧妙的构思、精心的制作、许多奇特的作品的创作来源引起学生们的一片惊叹声。 ? 师：刚刚同学们看到了一些非常神奇美观的作品，他们都是利用废旧材料作出来的，可以称得上是化腐朽为神奇了，那让我们想一想神奇的根源到底在哪呢？ ? 学生讨论后老师小结：神奇的根源来自于生活，美到处都是，我们是缺少发现，缺少创造美。 下面请同学们再仔细看看，大师们的这些艺术品都是用什么材料做的呢？ 学生都非常兴奋地猜测着它们是用什么材料怎么做的，让学生能够感受到作品所带来神奇感，产生浓厚兴趣及探索的欲望。 4、展示创意作品，激发想象 老师展示一些自己动手制作和前几届学生制作的创意作品。如：“时尚模特”、“小水塘”、“花篮”、等创意作品。 ? 近距离地观察实物，学生被这些神奇的手工制作品吸引住了，每展示一件作品，他们都非常兴奋地猜测着它们是用什么材料怎么做的，于是得出的结果是：纸、铁丝、矿泉水瓶、宣纸、报纸、树叶等……。 ? 老师小结：大千世界无其不有，美丽的大自然中，我们的身边都有许多不被人注目的东西，我们可以发挥想像，将他们充分地利用起来，既环保，说不定还可以做出可观性强，有个性令我们意想不到的作品呢。神奇的根源来自于我们的生活当中，那么我们可以通过哪些方法创造出神奇？（引导出下一环节） （引导学生在