丰原区丰村国小陆朝炳候用校长.docVIP

何謂想像力(Imagination)？教育部為因應社會變遷與競爭力提昇，已推動「2030未來想像與創意人才培育」中程計劃。如果你是一位校長，依你之見，2030年的台灣會是什麼面貌？你希望的2030年的台灣教育是什麼面貌？你認為在因應2030年之變遷與挑戰，學校教育從現在開始應如何做？Imagination)的意涵 〈考試時，若不熟悉相關名詞之定義或特性，只需用自己認為的來述寫。例如：以創造力定義來借用或聯想。因為時間有限，約舉例最重要之3-4項特徵即可。〉 一、 定義：想像力是一種超越時空限制而形成意象的心智能力，它可以表徵可能的真實，也可以表徵不真實或不存在的事物； 二、 特性：1. 它不是當下的感官知覺，而是對感官知覺進行加工、重組、轉化或延伸，使其超越時空限制； 2. 它不排斥經驗、知識與邏輯，但也嘗試超越經驗、知識與邏輯。 3. 它的基本功能在於：增加趣味、擴增可能性、提供逼真的感受或帶來新希望。 4. 想像力是人類獨有之內在能力。〈人之異於禽獸者幾希〉 5. 人人擁有想像力，只是程度不同，因而在人群中形成常態分配。 6. 想像力可經由後天的學習而提升。〈打破常態分配〉 7. 人們對於未來有關的觀點或看法，經常作為目前行動的基礎。 8. 想像力意指：人藉由生活經驗、聽聞而興起之奇幻想法，可能是隨興、虛幻或具有創見的能力；想像力可藉由轉化與實踐為人類帶無限可能，進而促進社會的變遷與進步。 9. 想像力是潛力的無限發揮。 10. 想像力是化不可能為可能。 11. 創造力教育必須基於想像力的培育。 其他： 一、從我們對未來的想像力來看：是對人類的終極關懷。想像未來，不在追求對未來世界的某種共識，反而預期多元、複雜或甚至相互矛盾的未來圖像，並相信透過對話、辯證與探究的過程，才可以培養民主時代的未來人才。 二、從教育的觀點：無論對於未來的想像如何？ 其重點不在於「答案」，而在於發現好問題；不在於「預測結果的正確性」，而在於透過想像未來和參與創造未來的學習歷程而啟發夢想、關懷未來，並陶冶想像力、創造力、系統思考與未來思考（futures thinking）等相關能力。 三、從行動的觀點：人們對於未來有關的觀點或看法，經常作為目前行動的基礎，且不同族群或文化之間對於未來有非常不同的觀點與看法，人人有權利參與創造期望的未來。 四、基層的教育工作者擁有潛能與動力，可以透過行動研究的歷程發展出教學與學習策略，協助自己與學生提昇想像力、創造力與未來思考的能力，因而相關教育政策的推動應對基層賦權增能（to empower）。 五、想像力的意涵分析 　　 （一）意義：整合舊經驗，運用創造思考，創新知識的歷程。 　　 （二）內涵： 　　 1.敏覺力：敏感察覺的能力　　　2.流暢力：連續思考的能力 　　 3.變通力：改變思考方向　　　　4.獨創力：獨特想法的能力 　　 5.精進力：完成規劃的能力 參、解析想像與創意培育的意涵： Gardner多元智慧理論：智慧具多面向發展，想像和夢想均可依因材施教精進其能力。 創造力揭櫫精進、敏覺、流暢、變通、精進之能力，身為教育領航員應憑藉良善的經營管理，引領師生厚植能力，創建未來。 肆、2030年台灣可能的面貌 〈考試時，只需挑四、五個述寫，並想好與教育之相關聯繫或影響〉 關懷倫理島:強化倫理道德、重建社會關懷。 公民正義島:符合社會正義與落實公民責任。 資訊科技島:數位生活、科技網路、雲端服務。 綠色生活島:節能減碳、綠色消費、重視生態。 藍色經濟島:開發零污染、零排放產業，回歸環境永續。 其他發想向度： （一）少子化惡化　　　（二）教育Ｍ型化 其他發想向度： 一、未來教育未來學習未來學習方式未來教室學校未來未來未來教育體制行政未來因應2030年之變遷與挑戰，學校教育理論根基…… 規劃草根性校本進修活動，鼓勵教師創新教學 辦理系統性、產出型工访，鼓勵發展資訊創新課程 …… 善用行動智慧模式，規劃多元創意活動 推動低碳校園計畫，落實環保綠色生活 採用動態循環與後設評鑑，落實回饋機制 以PDCA循環，檢視計畫，持續改進 其他發想向度一： 以前瞻思維規劃教育願景，建立永續經營教育目標。（共識） 善用領導策略，塑造學習型校園文化，追求品質與卓越。 規劃本土文化為根基、迎向國際的課程和教學。 豐富開放多元的學習活動，活絡師生想像與創造力。 建立