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反比例函数的性质 --------滏阳中学 卢胜勇 教学内容和内容解析 内容： 通过反比例函数图像的分析，探索并掌握反比例函数图像的性质。反比例函数主要编排顺序是平面直角坐标系——函数——一次函数——反比例函数——反比例函数图像的性质反比例函数图像的性质 正比例函数图像是一条直线。 过原点即（0,0）。 k0时，从左到右上升（y随x的增大而增大）, 过坐标系中的一、三象限; k0时，从左到右下降（y随x的增大而减小），过坐标系中的二、四象限。 对称性因为正比例函数图像是一条过原点的直线，所以即使轴对称又是中心对称图形。. 【设计意图】通回忆正比例函数图像的性质，降低情境中的问题难度，让学生对正比例函数的内容有一个整体认识，教师整理评价对于学生在后面类比探索反比例函数图象的性质研究降低难度，增强学习的主动欲望.充分发挥教师的主导性。 （二）新知探究： 问题2： 我们来分析下正比例函数图像性质的第一条，它是个那方面的性质呢？ 你能类比说出反比例函数图像这方面的性质吗？可以参照几何画板上反比例函数的图像。 师生活动： 1.教师多媒体展示各种反比例函数图像。 2.师生共同总结性质。反比例函数的图像是两支双曲线。性质方向：什么样的图像。 【设计意图】教师界定研究区域，本条性质较为简单，学生上一节课有所接触反比例函数的图像，预习后很容易说出完整答案。几何画板直观展示，目的让学生对双曲线进一步感受。 问题2：同理问题2的分析，分析下正比例函数图像性质的第二条，它是个那方面的性质呢？ 你能类比说出反比例函数图像这方面的性质吗？可以参照几何画板上反比例函数的图像。 师生活动： 教师多媒体展示各种反比例函数图像。 教师引导学生探索，是否过原点或某一定点。 师生共同总结性质。反比例函数的图像是不连续的不能过原点。性质研究方向：函数图像是否连续的，是否过定点。 【设计意图】教师界定研究区域，本条性质相对简单，学生很容易说出不过定点和原点，但其连续性教师制作介绍，不做说明。 问题3： 提示正比例函数的解析式y=kx（k为常数，且k≠0）y=k/x (k为常数，k≠0) A到B下降而B到C上升。 师生共同总结性质：此处省略。教师给出与性质研究函数法方向：从解析中系数出发，因k≠0所以分k0,k0。教师引导学生2个系数的一次函数图像性质的分析，学生回忆感受。 问题4：同上类比得到反比例函数的性质，总结研究方向。 师生活动：学生直接回答，既是中心对称图形又是中心对称图形。总结研究方向：函数的对称性。 【设计意图】教师界定研究区域，本条性质相对复杂，学生小组合作完善，教师借助几何画板形象展示促进学生理解归纳。体现研究函数性质一般方法。提出一此函数提高方法认识。促使学生深刻理解与掌握为今后二次函数学习作较好的铺垫． （三）知能升级： 1. 解决实际问题。 （1）的图像在第 象限，在第一象限内，曲线从左到右 ，y随x的增大而 ；在第三象限内，曲线从左到右 ，y随x的增大而 。 （2）的图像在第 象限，在第二象限内，曲线从左到右 ，y随x的增大而 ；在第四象限内，曲线从左到右 ，y随x的增大而 。 2．能力提升： （1）．若点（m，-2m）在反比例函数的图像上，那么这个反比例函数的图像在（ ） A．第一、二象限 B．第三、四象限 C．第一、三象限 D．第二、四象限 （2）．已知直线如图所示，则函数的图像应在（ ） A．第一、二象限 B．第二、三象限 C．第一、三象限 D．第二、四象限 【设计意图】通过由浅入深、层层递进的练习，有效地促进学生对本课所学性质的理解与掌握，从而实现知识向能力的转化．同时，在活用新知解决问题的过程中，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力. （四）整理反思： 问题5： 通过这节课的学习，请总结下你学习到了那些反比例函数图像的性质？ 学习了那些函数的研究方法和数学思想？ 师生活动：学生书面展示，下节课前交予教师。 【设计意图】教师引导学生归纳本节课的知识要点和思想方法，培养学生的小结与反思意识，促使他们良好学习习惯的形成．给学生充足的反思内化时间。 （五）布置作业： 必做：课本习题。 思考：正比例函数解析式和反比例函数解析式系数k大的方向可以分成k0和k0,进一步k0是的k=1 k=2 的特点呢？试着去总结一下。K0是呢？ 【设计意图】能力的进一步迁移运用。对这种方法的强化。 （六）板书设计： §17.4 反比例函数的图象与性质 （