也谈化学教学中学生提问能力的培养.docVIP

谈化学教学中学生问题意识的培养 余 松 良 浙江省象山县第三中学（315700） 摘要 问题意识和提问能力的培养是激发学生思维的动力和促进学生创新的萌芽。本文从问题教学的理论依据、问题意识培养和提问能力培养三个方面进行了阐述，希冀觅到培养学生创新能力的突破口。 关键词 问题教学 问题意识 提问能力 培养 当前，培养学生的创新精神和实践能力已成为教育界正在轰轰烈烈实施的素质教育（实质是“生本”教育、自主“探究性”学习）的核心，而强化学生的问题意识和提问能力是培养学生创新能力的基石和起点。近年来，笔者在教学实践中尝试运用“问题教学”的方法来培养学生的问题意识和提问能力，收到了良好的教学效果。具体阐述如下： 1 问题教学的理论依据 1.1问题的类型 在心理学界对“问题”有不同的分类，比较典型的是美国芝加哥大学心理学教授J.W.盖泽尔斯的分类，他把问题大致分为三类：呈现型问题、发现型问题和创造型问题。这三类问题的要素如下表所示： 不同问题的要素 要素 问题 问题是否给定 求解的思路是否已知 答案是否一定 呈现型问题 是 是 是 发现型问题 否 否 是 创造型问题 否 否 否 以上三种类型的“问题”是不等价的。由于“呈现型问题”并非学生主动参与的产物，而且它们往往追求唯一正确的答案，因而总是压抑学生的求异、质疑精神，不利于创造性的发挥。“创造型问题”