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心理健康课的理念、设计与操作 潍坊学院 欧晓霞 一、学校心理健康教育的五个基本理念 1、理念之一—— 学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。 认识误区——健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。  2、理念之二—— 学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。 马斯洛提出—— 真正的心理学应该研究健康的、正常的 人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创 造性，人的积极情感，人的自我实现（即人的 所有潜能的充分实现与人的不断成长）。  3、理念之三—— 心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。 ⑴ 联系 中小学生问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。 德育和心育互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美好的人格和道德品行而努力。 ⑵ 区别 从育人功能看： 德育主要是关注学生的世界观、人生观、方法论的问题，关注政治立场、政治观点、政治方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题； 而心理健康教育则主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。 ●从教育内容看： 德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、道德、传统等等； 而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等等。 ●从教育形式看： 德育侧重由外而内的理论灌输和教育 （ 尽管它也有榜样的感染与熏陶）； 心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。 ● 其它——德育的三大理论基础；心育的四大心 理学流派及其整合（精神分析、行为、人本、认 知）/ 德育的出发点是社会需要（爱国家、人民、 集体、家庭、自己）；心育的出发点是人本需要 （价值和尊严，爱自己、家庭、集体、人民、国 家）/ 德育的目标是道德健全，基线：道德规范、 政治规范、行为规范，最高目标是“四有”新人； 心育的目标是人格完善，基线：没有心理障碍，最 高目标：自我实现/ 德育的方法是说理、启发、实 践、奖惩、榜样等；心育的特有方法是心理测试、 放松训练、游戏辅导、电话咨询、暗示与催眠等。 4、理念之四—— 研究学生心理发展规律，按照学生的心理 特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领 导和教师的本分与天职。 思辨 （1） ------ 教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师 是学生的守护神或摧残者，这全在教师的一念 之间。 教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关 怀，会让学生心田普降甘霖，会让教师的福田 日益丰收，会让教育的园地充满欢乐，惟有教 师能创造学生、自己与教育的奇迹。 ——台湾学者 李坤崇教授 思辨 （2） 本质上，辅导是一种精神、一种态度、一 种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅 导的责任，尤其是与学生接触最多的导师，更 是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。…… 打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、 四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的 时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩 子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意 义或没有意义。 ——台湾师大吴武典教授 思辨（3） 心理健康教育不是学校里的一项具体工作，心 理健康教育是一种教育理念，心理健康教育是学校 教育的核心。 作为一种教育理念的心理健康教育，要求学校 所有教育工作者必须按照心理健康教育的理念调整 自己的工作行为和工作态度；要求学校一切教学活 动、管理活动和后勤服务活动都应遵循心理健康教 育的规律，将促进学生心理健康发展作为一切工作 的出发点；要求学校为学生创设有利于身心发展的 校园物质生活环境和人际心理环境。 ——河南大学 宋尚桂，2002.4 思辨（4） 美国纽约市教育局要求每一位教师用下列 方法辅导学生—— ⑴ 创造一个温暖和了解的教室气氛，在 此气氛下，自由与纪律保持平衡。 ⑵ 以鼓励、称赞和接纳，对学生提供积 极的情绪支持。 ⑶ 提供学生自行设计活动的机会。 ⑷ 提供学生疏泄情绪的“出口”。 ⑸ 了解儿童必有其生长中或发展中的问 题。　 思辨（5）