语文参考课堂的有效教学.docVIP

如何进行语文课堂的有效教学 姓 名：任向华 单 位：新密市刘寨镇初级中学 如何进行语文课堂的有效教学 内容摘要：教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是课堂交流。课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。在某种程度上课堂交流的效果直接影响着整个教学的效率。 关键词：有效教学 课堂教学策略 课堂交流 有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是晚近的事情，但我们宁愿在更宽泛意义上使用“有效教学”。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可称之为“有效教学”。有效教学关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。 课堂教学是教学工作的灵魂，通过各种策略提高课堂教学质量是每个教师的永恒迫求。课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。课堂交流又称课堂提问，是教师通过和学生相互交谈进行教学。它作为一种重要的教学行为，在教学中被广泛使用。教学中的提问源于苏格拉底的“产婆术”和孔子教弟子时与弟子的一问一答行为。自那时以来，提问就逐渐在学校广泛使用。现代思维科学认为，问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。在课堂上，提问是开启学生创造性思维能力、引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师借此接受学生反馈信息的一种有效手段。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。为了提高课堂交流的有效性，要特别注意以下几点： 转变教师角色，体现学生学习中的主体地位 是谁在读书？是我们的学生；是谁在学习？也是我们的学生。这是人人清楚、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的老师往往忽视了这一基本的问题，故而导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织学生读书，教会学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。 在语文教学中，有的老师怕失去课堂“霸主”的地位，生怕学生学不懂，课堂上往往重视讲、把着讲，长期以来，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯，而且语文老师几乎都有着一个共同特点，那就是随着教龄的增长而越来越会讲，越来越能讲，越来越善于讲，越讲越有味，越讲越拖堂，有的确实忘记了“是谁在读书？”、“是谁在学语文？”这些基本问题。还有的老师，为了完成“教学任务”，课堂上很少给学生一点自主阅读、理解课文的时间，有的虽然也安排了学生读书，但只是让学生草草读一遍课文后，就开始分析重难点了。低年级的语文教学如是，高年级的亦然，在学生尚未熟悉课文的情况下，老师就开始分析、讲解课文了。在这样的情况下让学生学习理解课文，大多数学生就会感到十分困难，长此以往便感觉到语文课越来越难学，于是便失去了学习语文的兴趣。时间一长，学生也就越来越怕读书，越来越怕学语文，甚至到了高中，学生仍不能像模像样、独立、顺畅地阅读分析理解一篇文章。这就是我们语文阅读教学中过分突出“讲授”所带来的恶果。 新课程理念下的语文教学应转变教师角色，充分体现学生学习的主体地位。教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会读书。教师应由以往的“主讲”变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者。师生是学习的共同体，教师要从原来的“霸主”、“权威”变为平等中的首席，变为学生的合作伙伴，在民主、平等、和谐的气氛中进行教学。 改进教学方式，提高语文教学效益 教学方式的转变是新一轮课程改革的重要任务。教学方式直接影响着学生的学习方式，学生的学习方式将影响着其将来的发展方式，学生的发展方式又转过来影响着其今后的生存方式。“灌输式”、“填鸭式”的教学方式势必影响学生知识的生成与发展。因此，转变教学方式是这次课程改革的一个重点，也是突出语文实效性的有效途径。 注重“情景”的创设 学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。情境的实质是人为优化了的环境．是促使学生能动地活动其中的环境。如果学生置身其间，就会与课文作者一起喜怒哀乐。就会与作品中的人物交流情感，甚至产生情感共鸣。这样。在的媒介作用下，那些形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识．达到对新知识意义的准确建构。 在课堂教学中，巧妙地“开课”是创设情境的重要环节，教师可以通过活泼清新的导入语、课文的一些背景资料、与课文相关的一组图片、展示课文情景的背景音乐等，把学生的思维定位在课文所展示的特殊的生活场景中．让学生身临其境地去谛听，去触摸，去体验，去建构。如在导