第6课时小数简便计算练习峄城孙莹..docVIP

小数简便计算练习 教学内容：青岛版四年级数学下册第94～96页自主练习。 教学目标： 1.通过练习帮助学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。 2. 能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便计算。 3.在解决问题与合作学习的过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣，感受生活处处有数学。 教学重点： 体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简便计算。 教学难点： 灵活运用整数加减法的运算定律进行小数加减法简便计算。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1.师生谈话：同学们，每个人都有朋友，有新朋友和老朋友，在数学的学习过程中，我们也要学会找朋友。 （投影出示）79+145+21 25+97+3 让学生在每个算式中找到一对好朋友，并说明为什么？ 生答后引导学生复习整数加法的运算定律。 2.复习已学过的整数加法的运算定律。 加法交换律 a+b=b+a 加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c) 减法的性质 a-b-c=a-(b+c) a-(b+c)=a-b-c 3.找朋友：看哪两个数相加和是整数。 8.8 6.9 19.7 1.03 2.99 0.3 1.2 2.1 0.97 2.01 4.师小结：在进行小数加法与减法计算时我们也可以用到整数的有关运算律进行简算（板书课题：小数简便计算练习） (以开火车的形式调动学生积极性，养成良好的课堂行为习惯，同时提高学生小数的口算能力) 温馨提示： （1）认真审题，根据题中数据特点作出判断，看看能否简算； （2）若能简算，则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算； （3）写出简算过程。 先让学生独立完成，再在小组内交流后，全班交流。（交流时一定让学生说出做题的过程与所用的运算定律。） 教师重点引导： ① 19.1+1.26+2.74+0.9 =19.1+0.9+1.26+2.74 (加法交换律） =(19.1+0.9)+(1.26+2.74) (加法结合律) =20+4 =24 质疑：为什么不从左向右按顺序加过来呢？ 预设：这样计算可以得出整数，比较简便。 ② 13.75-5.28-4.72 =13.75-（5.28+4.72）（减法的性质） =13.75-10 =3.75 质疑：本来是连减，为什么要先算加法再算减法呢？ 预设：5.28加4.72可以得出整数，这样计算比较简便。 教师小结：计算时我们要观察数的特征，能简便运算要主动简便运算。 引导学生对各种方法的应用与评价。 质疑：简便计算特别要注意什么？ 预设：要注意先观察能凑成整数的两数后，再应用加法交换律、结合律及减法的运算性质计算。 预设：小数加减混合运算中，要想交换数的位置，一定要连同数前面的运算符号一同交换 对于易出错的符号问题概括总结： a-b-c=a-c-b； a+b-c= a-c +b； a-b+c= a+c –b 过渡语：同学们，如果我们也养成小芳这样的习惯，能力会有很大提高。今天小芳的第一件事就是和爸爸去车行买车，这是小芳盼望已久的。 （1）请学生对表格表示的数据进行简单的解释。 （2）教师适时　 师：现在该剩下多少钱？小芳迅速说出了余额,你能吗？ (1)学生独立尝试解决后汇报： 预设：100-18.00-21.44-50.56 =100-（18+21.44+50.56） =100-（18+72） =100-90 =10（元） (2)组织学生向汇报者质疑： 师质疑：本来是连减，你为什么要先算加法再算减法呢？ 汇报者：21.44加50.56可以得出整数，72加18可以得出整十数，这样计算比较简便。 (3)教师小结：计算时我们要观察数的特征，能简便运算要主动简便运算。 [设计意图：从生活情境出发引导学生主动运用简便算法解决实际问题，培养学生积极进行简便计算的意识，同时对他们进行学习方法的指导，使他们逐步掌握好简便运算。] 三、梳理总结，提升认知 同学们，通过这节课的学习，你有了哪些新收获？ （学生自由总结） 通过复习小数简便计算的知识，进一步巩固了小数简便计算的方法，能够根据具体情况选择合适的方法能灵活运用小数加、减法简算的知识解决生活中的问题进一步提高的口算和计算能力小芳的朋友制作了写有小数的纸牌，准备玩翻纸牌的游戏。 （1）师：题目中缺少的是什么数？ （2）求加数怎样求？减数呢？被减数呢？ （3）学生独立计算后，汇报交流。 教师小结： ①读出题中的信息，重点理解：“多给我15.12元” ②引导学生算出正确的应找回多少钱？ 列式：18.32-15.12=3.20（元） ③“付20元，应找回