苏教版六年制五年级科学第3单元教学设计22-33..docVIP

单 元 备 课 课题 第三单元 电和磁 教 学 总 目 标 能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来。 通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。 对物体的导电性进行预测，并说明依据； 能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。 1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；6、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；7、能对检测过程和结果进行评议与反思；8、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。 能够对生活中的用电现象做正确的评价；10、能够设计实验探究出磁铁的性质；11、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；12、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 13、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；14、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；15、能够对电磁铁的两极变化进行探究。 教 材 解 读 第三单元主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握安全用电的常识；认识磁铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用等。 重点 难点 会组装一个简单电路。 认识磁铁的性质。 会探究影响电磁铁磁性大小的因素。 课 时 安 排 l． 简单电路----------1课时 2．物体都能导电吗-----1课时 3．神秘的暗箱---------1课时 共计5课时 4．研究磁铁-----------1课时 5．电磁铁-------------1课时 课 型 新授 课 题 1、简单线路 教学时间 共 1 课时 第1 课时 备 课 祝阳镇 整 理 李光英 教学目标 1、能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；2、通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。认识基本电路的组成，并会画出简单电路图手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。 教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 1、 教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。5学生用电路符号画出上面的电路连接情况。1、给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。2小组讨论、交流、设计。3按照电路图组装电路。4向全班同学汇报，并说明电路特点。 1、参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？2小组讨论交流。3用电路符号画出两种电路的电路图。4改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。1、对物体的导电性进行预测，并说明依据； 2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；知道导体和绝缘体在生活中的应用1、学生发表见解，并说明依据。 、讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？ 、学生分组交流。 、交流验证做法，全班达成一致。 1、讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。 2、学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。 3、全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。 4、修改完善各自的方案。 5、选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。 6、教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。1、学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？②验证过程中有什么新发现或新想法或问题） 2、学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？ 3、学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。 4、教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。 5、学