负整指数幂的教学探索..docVIP

零指数幂与负整指数幂的教学实践 眉山市洪雅县实验中学 冉纪春 我是一个长期从事初中数学的基层教师，我和许多同事在进行负整指数幂的教学时，都有一种相同的感受。有很多学生在运用负整指数幂的性质进行计算时，对于底数是分数或小数的负整指数幂的运算有些困难。如计算：（1）（-）和（2）（-0.2）时，很多同学感觉很困难。在长期的教学实践中，我和我的同事进行了新的教学探索。 零指数幂与负整指数幂的教学，在以前人教版的数学教材中，这一部分内容安排在整式的乘除这一章中。华东师大版数学教材中，安排在分式这章的后面，即安排在初二下册第17章第4小节。内容有零指数幂与负整指数幂和科学记数法。主要教学过程如下： 情景引入 师：在第13章第1小节中，我们学习同底数幂的除法公式时，有一个附加条件：mn,即被除数的指数大于除数的指数。当被除数的指数不大于除数的指数，即m=n或mn时，情况怎么样呢？这节课我们来讨论这个问题。 合作交流、探究新知 教学活动一：我们先考察被除数的指数等于除数的情况。例如下列算式： 引导学生仿照同底数幂的除法公式来计算，得 师：大家思考，为什么a不能等于零？ 生：因除数不能为零，所以a不能等于零。 另一方面，由于这几个式子的被除式等于除式，由除法的意义可知，所得的商等于1。 小结：由此启发，我们规定： 这就是说：任何不等于零的数的零次幂都等于1。 2、教学活动二：我们再来探索被除数的指数小于除数的指数的情况，例如下列算式： 5÷5， 10÷10 引导学生仿照同底数的除法公式来计算，得： 5÷5=5=5 10÷10=10=10 另一方面，我们可利用约分，直接算出这两个式子的结果： 5÷5== 10÷10= 小结：由此启发，我们规定：5=，10= 一般地，我们规定：(a≠0,n是正整数)， 这就是说，任何不等于零的数的-n（n为正整数）次幂，等于这个数的n次幂的倒数。用这个性质进行计算，例如： （1） （2） 因为现在的中小学数学教材已删除了繁分数计算的教学内容，所以对于底数是分数的负整指数幂的计算大多数学生学起来困难较大。 实际上，由于=（a≠0,n是正整数））=（-）= （2）（-0.2）==-125 (3) (4) （5）=a( a≠0,n是正整数） ( a≠0 b≠0,,n是正整数） 学生独自完成后，再分小组相互交流。 解： 师：大家思考，每个小题结果中零的个数和前面题中10的指数之间有什么关系？ 生：每个小题结果中零的个数等于前面题中10的指数的绝对值。 师：我们曾用科学记数法表示一些绝对值较大的数，即利用10的正整指数幂，把一个绝对值大于10的数表示成的形式，其中n是正整数，。类似地，我们可以利用10的负整指数幂，用科学记数法表示一些绝对值较小的数，即将它们表示成的形式，其中n正整数，。 4、教学活动四：正整数指数幂的运算性质有：① ② ③ ④⑤ 现在，我们已经引进了零指数幂和负整指数幂，指数的范围已经扩大到了全体整数，上面所学的幂的性质是否成立呢？ 师：同学们讨论并交流一下，判断下列式子是否成立？ 小结：指数的范围扩大到全体整数后，以前所学的幂的运算性质仍然成立。 三、实际应用、巩固新知 例1.若式子有意义，求x的取值范围。 分析：由零指数幂的意义可知.只要底数不等于零即可。 解：由2x－1≠0，得 即，当时，有意义 例2.计算：（1）； （2）。 分析：按照有关法则进行运算即可，注意运算顺序。 解：（1） = = =2002 （2） 例3. 计算下列各式，并把结果化为只含有正整数指数幂的形式. （1）（2） 分析：正整数指数幂的相关运算对负整数指数幂和零指数幂同样适用.对于第（2）题，在运算过程中要把(x+y)、(x-y)看成一个整体进行运算。 解：（1）； 或者： （2） = = = = 例4. 用科学记数法表示下列各数. （12）0（3）－309200（4）－0.000003092 分析：用科学记数法表示数时，关键是确定a和n的值 （13.092×（2）03.092× （3）－309200=－3.092×（4）－0.000003092=－3.092×. 例5. 用小数表示下列各数. （1）（2） 分析：本题对科学记数法进行了逆向考查，同样，关键是弄清楚n的值与小数点的之间的变化关系。 解：（1）=－0.0000623； （2）=－8×=－0 例6. 已知，求的值. 分析：本例考查的是负整数指数幂及完全平方公式的灵活运用，显然，由，我们很难求出x，但可根据负整数指数幂的意义，把及化为分数形式，观察、比较两式的特点，运用完全平方公式即可求解。 解：∵，∴，∴ ∴ 点