运用多媒体技术进行课堂教学优化学生学习方式..docVIP

运用多媒体技术进行课堂教学 优化学生学习方式 河南省教育网 　　时间： 2010-4-2 浏览次数：12 　　随着新课程理念的推行，原有的教学方法、教学模式、教学手段等都受到了强有力的冲击与挑战。新课程理念强调以学生呢感的发展为本，强调学生自主探索新知识的经历和获得新知识的体验，强调教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。那么面对新课程，就必须以提高课堂教学质量为载体，在现代教学模式下利用信息的传递是搞好教学的又一途径。课堂上，教师能否采用各种手段有效地向学生传递教学内容，是教学成功的保证。其中包括运用多媒体设备辅助教学。运用多媒体设备辅助教学，对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。同时又大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，优化学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中去。下面就多媒体技术在“长方体的体积”中的具体运用谈谈多媒体技术的优势。 　　运用多媒体辅助教学可以优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。空间与图形知识的教学是小学数学教学的重要内容，在发展智力、创新思维，提高实践能力的方面具有特别重要的作用。空间与图形知识灵活多变，具有挑战学生思维的特性，“长方体的体积”在多媒体辅助下实施教学，能使学生自主地尝试、操作、观察、联想、猜测、质疑、发现、合作、探索，从而亲历知识的形成过程，使学生会学习、会发现、会创造。 　　一、数学问题生活化、情境化 　　课程标准中明确指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。创设数学问题情境，发现在质疑环节中效果明显，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；过程如下： 　　1．录像片段，课件出示：利用物流车“激趣导入”仔细观察物流车上集装箱并正对我们的一面的面积大约是多少？那么，集装箱的体积呢？ 　　2．学生认真观察，提取信息，提出问题，谈谈自己的想法。导入课题-----今天大家来一起验证长方体的体积是不是长×宽×高。 　　联系生活实际，引入新知。 　　这样的设计不但使学生感到亲切、自然，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在的同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。 　　二、数学学习方式多样化 　　由于空间图形看不见摸不着，根据小学生的认知特点，利用制作的课件，可以把抽象的变为具体的，把静态的变为动态的，把整体的分解，或把面组成体等，从而突出重点和突破难点。 　　新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。多媒体辅助教学的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机充分展示自我的个性。优化学习方式，获得新知。 　　新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。多媒体辅助教学的使用不但使学生掌握知识与技能，还展示了学生学习过程，知识的形成过程，同时使学生的情感、态度、价值观得以提高,有了多角度思考方法和多种解题思路。学生都有创新的潜能，也存在着差异，要注重因材施教，引导学生标新立异，各抒己见，培养其思想的多向性、批判性及独特性。过程如下： 　　1．探究新知，验证长方体的体积是不是长×宽×高，利用多媒体课件在大屏幕上展示“探索之旅”：用24个1立方厘米的小正方体积木组成不同的长方体图形；并仔细观察长方体的长、宽、高；学生谈自己的想法。 　　2．做一做：学生分工合作并动手操作，探索长方体的体积是不是长×宽×高，根据要求动手操作24个体积是1立方厘米的小正方体，组成长方体，填好表格，在大屏幕上展示学生不同的操作过程。?　　长（厘米） 宽（厘米） 高（厘米） 个?????? 数 体积（立方厘米） ??????????????????????????????????????????????? 　　3．小组交流各自的探索方法和得到的结论。 　　4．小组汇报，每组探索方法和得到的结论，教师在大屏幕上展示学生各自的方法，全班同学进行交流。 　　（1）长8厘米、宽1厘米、高3厘米 　　（2）长4厘米、宽2厘米、高3厘米 　　（3）长6厘米、4厘米、高1厘米 　　（4）长12厘米、宽2厘米、高1厘米 　　（5）长24厘米、宽1厘米、高1厘米 　　（6）长6厘米、宽2厘米、高2厘米 　　结果发现：8×3×1=24?? 4×3×2=24? 6×4×1=24? 12×2×1=24? 24×1×1=24? 6×2×2=24 　　长方体的体积正好等于长、宽、高的乘