远程教育在小学数学教学中的应用价..docVIP

远程教育在小学数学教学中的应用价值 黔东南州天柱县高酿镇小学 罗国军 【摘要】远程教育己走进农村中小学，以多媒体教学技术的应用为主体，通过，激发学生学习兴趣，使学生自主学习，思维能力不断发展，在教学中还具有形象、多样、使用方便特点。但有不少使用了多媒体效果欠佳，其中很重要的原因是没有抓住多媒体在教学过程中的使用时机而失去了其作用的发挥学生往往。借助远程教育教学手段，会产生事半功倍的教学效果。如：教学“线段、射线、直线”时，可先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，将线段向右边象光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的如教学“相遇应用题”时，，两车相遇的全过程这样就会给学生留下深刻印象：时间：同时地点：两地；方向：相对；结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义，突破了相向而行的两车各从起点出发直到两车相遇的重难点。突破了重难点后，学生对相遇应用题特征既有了感性认识又有了理性认识，因而解答起来就会得心应手充分体现主导和主体的作用现代远程教育网络条件下，教学结构发生巨大的变化。强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义，对于改变传统教学结构与教学模式具有重要意义，“主导—主体”理论强调既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构。学生以活动为中介的自主、合作、研究性学习，是最积极、最活泼、最行之有效的学习模式。但论教学结构、教学模式如何变化，学生的主体地位永远不会动摇。例如在教《小数的性质》一课时，商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要学习的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.0、0.的大小？”。小组通过集体讨论后，选派代表上台介绍各组解决问题的方法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生什么样的小数大小相等，试着写这几个这样的小数，这样就调动了学生学习的积极性，从而发现小数的性质这一规律，这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识不仅让学生获得了知识，而且培养了探索精神。、用远程教，增加训练密度由于用多媒体教学省去了书写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的、形式多样的习题，这样既有效利用了课堂时间增加了训练密度，又拓展了学生的视野，避免了练习时的简单重复和枯燥乏味在学习新课后的巩固练习阶段，运用远程教育资源里中的“练一练”、“思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精选”、探究活动；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还可以自己预先拟好题目运用设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。更可取的是，当学生练习正确了，可以设计形式多样的鼓励(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功的快乐而当学生出错，则可以根据小学生争强好胜的心理设计各种形式的提醒性声音或符号，鼓励学生不要灰心，好好想想再来一次，这样不仅满足了学生的表现欲望，更主要的是，经过这一过程，使所有的同学都能再一次复习和巩固所学新知。用远程教育，提高教育教学质量 农村现代远程教育的首要任务就是面向农村广大学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村中小学教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。实践证明：中小学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观，易懂、易记，便于理解。广大教师普遍认为教学光盘和资源学科比较齐全，内容丰富，适应面广，实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。同时，学校师生还根据学习需要，打破教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新能力不断增强。进行教学的过程中深切地感受到利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能节省教学时间，提高教学效果和效率。总之，在课堂教学中充分发挥和用现代远程教育教学资源的优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，有利于学生主体作用的发挥和创新能力的培养，促进素质教育实施，培养学生非智力因素