20106禁毒教育工作总结.docVIP

谈研读教材 随着课改的深入推进，大多数小学数学教师的课程意识与教学观念发生了可喜的变化，但还有一部分教师对教材存在着片面的认识，例如有些教师为了体现对教材的创造性、个性化使用，便对教材进行重组、改进或否定，这样地对教材的二度开发在深入研究的基础上是可行的，但平时的实际教学设计中往往体现为一种随意性，甚至反映出一种现象，那就是数学教师对教材所表现出的一种怠慢与轻视。 数学教材虽然没有语文教材那样内蕴丰富、引人入胜，但它毕竟是教师的教本、学生的课本，是学生学习数学的“例子”。它是教与学的首选材料和资源，更是很多专家与一线骨干的智慧结晶。可以说教材的编写是“字必有据” “题必有意” “图必有用”，它让使用者看到了知识的发生、发展以及知识的体系结构。所以，研读教材，尊重教材，是我们必须认真对待的一件事。 一、?? 斟字酌句——“字必有据” “字必有据”是指教材呈现的的每个字、词，每句话、每个段落都有它的编排用意，或是教学中的重难点，或是教学中的关键处，教师应字斟句酌，仔细琢磨其要领。 例如苏教版教材五年级上册《找规律》中，教材第59页的例题呈现了按规律摆放着的盆花、彩灯、彩旗场景图，先要求学生分别说说它们是按什么顺序摆放的，找到它们摆放的规律，然后确定某个序号所代表的盆花、彩灯或彩旗各是什么颜色。例题教学的重点是让学生经历找到规律的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的方法。而我们