仲丽娟课例研究（进才中学2011-05-24）.pptVIP

日本课例研究的基本观点 让教师走进课堂同自己的学生一起做研究。 把“课例研究”作为向社区（包括家长）开放的重大活动。目标是改善教师同周围他人的关系（教师与教师、教师与学生、教师与家长等），把教师的专业发展置身于“校本”、同时又置身于“人际”场，使得学校不仅仅是教师教的场所,也成为教师学的场所。 通过关注学生的学习、教学的路线、合作性的活动，形成一种教师文化。 共同关注课堂教学研究 一个微笑，感谢您的倾听！ 结论 1.转变了课堂环境。利用“同伴评语”，鼓励学生相互提供反馈，协作学习得以推动。教师不再是唯一的知识来源。 2.探索了过程写作方法的新意义。过程写作既是写作的过程，也是学习如何写作的过程。 3.挑战教与学的理念。在运用过程写作方法之前，写作教学很大程度上是一个单向过程。教师给学生布置题目，学生写，教师批改，而现在，以教师为中心转变为以学生小组为中心。过程写作的实施不仅是一种新的教学策略，它涉及到更多深层次的问题，本质上是对教与学理念的挑战。 4.学生获得重新表达自我的机会，给了学生成就感，而这种成就感是成果写作法所带不来的。 5.过程写作是一个连续的、有趣的过程，导致我改变了对师生角色看法，从教师只是机械地进行作文批改，转变到教师的作用重在引导学生作出修改上。而当学生学会了分析同学的作文和自己的作文后，我又把作文写