胡根林百年语文“教学文体”分类的审视与反思.docVIP

百年语文“教学文体”分类的审视与反思 胡根林( （上海浦东教育发展研究院 上海 200135） 本文发表于《中学语文》2008年7－8期 【内容提要】 自20世纪初就提出的现代语文教学文体分类体系，经过百年的演化和变异，目前成了制约语文教学的一大问题。从学理上对之审视，其病根主要体现为理据不足、逻辑混乱、知识落点出错等方面。教学文体的“怪模怪样”折射出人们对文学和文章分野上一种似是而非的心态，这种心态既伤害了文学教学，也对文章教学造成负面影响。 【关键词】 现代语文 教学文体 分类体系 明确文学与文章的分野，尽管从现在眼光看，并不是一个难题。然而在百年语文教育中，这一过程却极为曲折。这里我们以“教学文体分类”这种独特的视角来对这一过程作出考察。 20世纪初期，现代语文教育取代古代传统教育，逐渐形成一套以文章作法知识为核心的现代语文读写体系。此体系根深蒂固，枝繁叶茂，至今仍盛行于世。而这个体系确立的基础就是现代教学文体的分类。 一、现代语文教学文体分类的演变 （一）现代语文教学文体分类的提出 梁启超是现代语文教学文体分类理论的奠基者。20世纪初年，社会革故鼎新，文化处于剧烈的变革过程中。应新式国文教学之需， 梁启超从教学着眼对古今文章进行了重新分类，确立了“文章教学分类学”。其分类依据有二：一功能，二内容的繁简难易。