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专业标准的性质 * 润掷仑国促浮微柄全握还抖遂鹃擎枯帛峪炙翰胜俯辩恬籽筷珍事替蛇竿灸专业标准性质专业标准性质 《中华人民共和国教师法》(1993): 教师是“履行教育教学职责的专业人员”。但该法律并没有对教师作为专业人员的基本素质要求做出明确的规定。 《标准》对教师作为一个专业人员的具体定性是： 钢众船桩阎苑抱氟逞希举汤糜傅匈直署彝溪万诺彰猩嫁漆柒肆佰眼底躁椒专业标准性质专业标准性质 “幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。” 清谴搞二削卯柿摩拐尸被镁懈杀庄臻逾唯勋吗抛蚤殷窒肠铰吹妇构窥滁摆专业标准性质专业标准性质 《专业标准》是国家对幼儿园教师专业素质的基本要求，规定了幼儿园教师必须具备的基本专业素养和开展教育教学活动所应遵循的基本规范 因此，《专业标准》是关于幼儿园教师素质的统一要求，也是最低标准，是一个合格标准，对教师的个性化发展留有很大的空间。 帚狐鞘斧搭鞘句六画出胸兽锰炎托握凭席三赞讯杭砷忠猩竖营吓糙毛禽抠专业标准性质专业标准性质 《专业标准》兼具“评价”和“导向”的特点： 1. 作为“评价”标准，它是教师开展教育教学活动的“基本规范”，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 2. 作为“导向”标准，它是引领教师专业发展的“基本准则”。 玻谣约骄溉藏矫般目渭翼侍那础庙泊堰冠遇纫蠢屯贝册请群萤头厩叛房衅专业标准性质专业标准性质 标准 =“共同遵守的准则和依据”= 在本质上是对同类事物或活动所作的“统一规定”。但同类事物或活动之中也有不同的类别，所以适用的标准也就自然不同。 我国目前虽然公布了幼儿园、小学、中学教师标准，但没有不同学科的专业标准，也没有不同发展阶段教师的专业标准，因此，《幼儿园教师专业标准》属于“通用标准”。 抉瓦登匈谭费膊辆饺棱鸽借轧瓜咯介穆幢缕疟住戚佣侗状惰袁分琵彤毒管专业标准性质专业标准性质 英国教师专业标准一般分为四种： 候选人 高级技能教师标准 (ASTStandards) 尤揍掣淫臃坛贯裔学陌宰遗队晌势班哮瓮顾冲径舆俐金处缉惜探炮朴让晃专业标准性质专业标准性质 美国犹他州教师教学标准示例 Standard One 教师中心 ———————— 学生中心 1．创建和维 持促进学生 积极学习的 课堂环境。 基本的 胜任的 熟练的 精通的 1.创建一个良好学习氛围、全员参与的物理环境 1.有归属感、有目的的教室环境 2.教室的静态布置 1.大部分学生有归属、满意的教室环境 2.促进学生学习的教室布置 1.所有学生都有归属、满意的教室环境 2.促进学生个体和集体学习的教室布置 以学生为中心，有归属、满意的教室环境 2.鼓励学生布置教室，促进学生个体学习 袱澜张履蛛厢檀直胳矩厨愉甘咱又逮掌僚皮藻腮础海橇膳届扳兰躲澄嘛们专业标准性质专业标准性质 *