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台南市南區日新國小資源班 99年特教評鑑教案 單元名稱 阿里山上好風光 教學組別 閱讀理解高組 文章來源 改編自小學生每日10分鐘閱讀 教學日期 2010/11/05 設計者 吳庭耀 教學者 吳庭耀 學生概要 姓名 吳映璇 林昱寬 陳柏軒 郭俊佑 性別 女 男 男 男 年級 六年級 六年級 六年級 六年級 障別 輕度智障 疑似學障 學習障礙 疑似學障 學 生 的 閱 讀 能 力 現 況 1.根據閱讀理解篩選測驗達小四低階段(98.9)，透過反覆閱讀後，其閱讀流暢度為每分鐘正確唸讀150字。 2.針對文章內容，可回應表層理解的問題。 3.不太喜歡閱讀，對於閱讀課外讀物的動機弱。 4.需要統整、推理、分析等深層理解問題則無法順利回答。 1.根據閱讀理解篩選測驗達小四階段(99.9)，透過反覆閱讀後，其閱讀流暢度為每分鐘正確唸讀200字。 2.可回應表層理解的問題。 3.平日喜歡閱讀，在資源班會主動拿取書本閱讀。 1.根據閱讀理解篩選測驗達小四低階段(99.9)，閱讀流暢度約170字左右。 2.針對文章內容，可回應表層理解的問題。 3.不太喜歡閱讀，幾乎不看閱讀課外讀物。 4.對於語詞的理解比較弱，會有詞彙誤用的情形，或是不知如何使用。 1.閱讀理解能力，根據閱讀理解困難篩選測驗，為小四低階段 2.閱讀流暢度弱，而且生字認讀錯誤比一般同齡學生高，容易跳字或漏讀。閱讀流暢度約每分鐘80字。 3.平常會瀏覽教室內的書籍，但是玩玩具的吸引力大於書本。 4.能夠根據語詞造句，語句通順且合乎邏輯，甚至偶會出現令人驚豔的語句，造句品質不差。 5.能夠回答表層理解的問題，能在文章中找到正確答案。 姓名 歐羽婕 潘嘉欣 東鈺淳 洪靜玟 性別 女 女 女 女 年級 六年級 六年級 五年級 五年級 障別 學習障礙 疑似學障 疑似學障 疑似智障 學 生 的 閱 讀 能 力 現 況 1.根據閱讀理解篩選測驗達小四低階段(99.9)，透過反覆閱讀後，其閱讀流暢度為每分鐘正確唸讀200字。 2.針對文章內容，可回應表層理解的問題。 3.看完文章後很難說出內容，也不太能說出自己從文章中學到了什麼 4.語句組織能力弱，需老師協助組織ㄧ完整語句。 5.推理，歸納等高層次能力弱。難以察覺存在於文字背後的答案。 1.根據閱讀理解篩選測驗達小五階段(99.9)，透過反覆閱讀後，其閱讀流暢度為每分鐘正確唸讀280字。 2.針對文章內容，可回應表層理解的問題，能解決需要推理的問題。 3.看完文章後能簡單複述文章的內容，在教師引導下能大致說出自己的心得。但不太會抓重點，也不知道文章段落大意。 1.能朗讀中年級文章，讀音大多正確，其正確率為99％左右，閱讀流暢度為每分鐘可唸讀127-142字。 2.能回答表層理解的問題，但深層理解問題需要師長的提醒和教導。 3.語彙量少，對於語意的掌握弱，缺乏相關的生活經驗，平日少閱讀。 4.抽象語詞理解力弱，難以造句，需要給予模仿或引導，造句的組織能力較差，偶會有上下語氣不連貫的問題。 1.流暢度比一般同學慢，很容易中斷唸讀，唸讀時顯得相當沒有自信，聲音非常小。目前閱讀流暢度每分鐘約78字。正確率可達98％。 2.閱讀理解差，無法獨立回答表層理解問題，看完文章後找不到事實性問題答案，需協助縮小閱讀範圍，甚至肢體協助。閱讀理解測驗表現為小三階段。 3.平日不閱讀，語意理解極差，對語詞的運用和掌握能力弱。 教學研究 一.教學重點 本單元共分六節課進行。教學重點如下: 第一節：概覽文章：連結與文章有關的先備知識。 第二節：瀏覽文章內容：利用重複閱讀策略，著重於流暢度的訓練，初步了解文章內容。 第三節：認識文章中的語詞：認識語詞，並加以運用造句。 第四節：探索文章內容：透過閱讀公路活動，以提問方式讓學生更深入了解文章，訓練學生於文章中找出表層理解問題之答案，並進一步加強深層能力的訓練。 第五節：故事結構圖：建立文章的結構，訓練學生摘取大意的能力。 第六節：閱讀理解測驗：進行閱讀理解測驗，測驗以QAR的策略，將題目類型分為四個層次。訓練學生回應表層與深層理解問題。 本次教學演式為第四節，教學重點在： (1)學生能快速瀏覽文章。 (2)學生能在文章中找到題目的答案。 (3)學生能回答表層理解的問題。 (4)學生能透過推理和歸納..等高層次思考，回答深層理解的問題。 二.教材分析 文章題目:阿里山上好風光 文章大意： 本篇文章旨在介紹阿里山的景物。文章內介紹了阿里山的由來，森林小火車的歷史與特殊的行進方式。此外，亦介紹阿里山的日出奇景與櫻花花海，再再說明阿里山是個值得一訪的風景勝地。 文章段落大意： 第一段：說明阿里山的位置。 第二段：說明阿里山的由來。 第三段：介紹阿里山森林小火車的歷史與基本資訊