如何进行课程理念下的单元复习课的教学.docVIP

如何进行新课程理念下的单元复习课教学 盛建武 长沙市开福区教育科研培训中心 邮编：410005 一、问题的提出 新课程实施以来，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的转变。课堂教学已不再是传统的“满堂灌”，而是在老师的组织、引导、合作下的学生自主探究，合作交流与实践创新。但学习方式的转变仅仅在新授课上，而一到单元复习课就是“老样子”，因为在一部分老师的心目中，复习课也就是讲讲、练练、练练、讲讲，况且其目的是达到巩固单元基础知识，仿佛越是大的训练量就越能达到效果一样。因此，总避免不了“总结归纳知识——讲解典型例题——巩固练习”这一模式。在这一过程中，学生缺乏自主，虽然复习了，但学生往往没有建立自己的认知结构，只是学到一些零碎的知识。而另一部分教师认为，充分发挥学生的主体作用，就是要将复习课堂让给学生，让学生自我总结，自我复习与提高。因此在实际教学中存在两种现象，要么按原来的模式先复习知识点，再进行大剂量的训练。要么将复习全交给学生，学生自由复习，充分发挥学生的主体作用，但缺乏教师的有效指导。因此，复习效果不佳，以至于学生复习了，练习了，总结了，但往往是在同一水平线上的徘徊，特别是在数学意识和数学思维上没有发展，更谈不上质的飞跃。 二、问题研究 反思产生以上现象的原因，一方面，教师对单元复习课的目标定位不太准确，都是以强化掌握知识为重点，缺乏对数学思考、情感态