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介休职业中学 项目教学经验总结 姓 名：张韬 专 业：会计 开发课程：总账岗位会计、统计 目录 TOC \o 1-2 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc394763899 1 项目教学法 PAGEREF _Toc394763899 \h 2 HYPERLINK \l _Toc394763900 1.1内涵 PAGEREF _Toc394763900 \h 2 HYPERLINK \l _Toc394763901 1.2理论依据 PAGEREF _Toc394763901 \h 2 HYPERLINK \l _Toc394763902 1.3基本形式 PAGEREF _Toc394763902 \h 3 HYPERLINK \l _Toc394763903 1.4意义 PAGEREF _Toc394763903 \h 3 HYPERLINK \l _Toc394763904 2 师生关系 PAGEREF _Toc394763904 \h 3 HYPERLINK \l _Toc394763905 3 实施条件 PAGEREF _Toc394763905 \h 4 HYPERLINK \l _Toc394763906 3.1项目设置条件 PAGEREF _Toc394763906 \h 4 HYPERLINK \l _Toc394763907 3.2师资条件 PAGEREF _Toc394763907 \h 4 HYPERLINK \l _Toc394763908 3.3学生条件 PAGEREF _Toc394763908 \h 4 HYPERLINK \l _Toc394763909 3.4环境条件 PAGEREF _Toc394763909 \h 5 HYPERLINK \l _Toc394763910 4 基本环节 PAGEREF _Toc394763910 \h 5 HYPERLINK \l _Toc394763911 5 个人教学案例 PAGEREF _Toc394763911 \h 6 HYPERLINK \l _Toc394763912 6 注意问题 PAGEREF _Toc394763912 \h 8 HYPERLINK \l _Toc394763913 7 待解决问题 PAGEREF _Toc394763913 \h 8 1项目教学法 1.1内涵 项目是指以生产一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务或者以提供的一项服务为目的的任务。 项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。 1.2理论依据 （1）建构主义教学理论。根据该理论，我们强调以学生为中心；注重对学习环境的设计；强调教师的主要任务是引导。 （2）杜威的实用主义教育理论。根据该理论，我们强调:一是以学生现有的实践经验为中心；二是以学生为中心；三是以活动为中心。 （3）情境学习理论。根据该理论，我们强调知识是一种活动，是情境化的；学习在本质上是情境性的。 （4）活动学习理论。根据该理论，我们强调学生学习是在活动中发生与完成的；学习的焦点不是知识的状态，而是人所从事的活动。 （5）20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。日本在新课程体系中专设“综合学习时间”。我国台湾推行新课程体系中“十大能力”的第九条规定“激发主动探究和研究的精神”，第十条规定“培养独立思考与解决问题的能力”。我国内地当前课程改革强调学习方式的转变，设置研究性学习，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。 （6）2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是