【创新设计】2013届高中政治人教版必修四2-1-1课件精品.pptVIP

师生合作探究 社会热点追踪 活页规范训练 知识归纳整合 课堂即时训练 学习目标导航 (教师用书独具) ⊙本单元的核心问题是我们周围的世界是什么，我们应该如何看待它。我们周围的世界是同人的认识和实践活动紧密联系在一起的，因此，正确看待和把握周围的世界，实际包含了两方面的内容：一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。 ⊙围绕上述问题，本单元设置了三课、一个综合探究。第四课和第五课主要讲物质和意识的关系，第六课主要讲实践和认识的关系，综合探究主要讲党的实事求是的思想路线。 ⊙基本结构是：物质(第四课)——意识(第五课)——实践(第六课)——求真务实、与时俱进(综合探究)。 第四课　探究世界的本质 第一框　世界的物质性 [情景导入](教师用书独具) 按图索骥 春秋时候，秦国有个叫孙阳的人，擅长相马，无论什么样的马，他一眼就能分出优劣。他常常被人请去识马、选马，人们都称他为伯乐(“伯乐”本是天上的星名，据说负责管理天马)。 有一次，孙阳路过一个地方，忽见一匹拖着盐车的老马冲他叫个不停，走近一看，原来是匹千里马，只是年龄稍大了点。老马拉着车艰难地走着，孙阳觉得太委屈了这匹千里马，它本是可以奔跑于疆场，可以发挥更大作用的宝马良驹，现在却默默无闻地拖着盐车，慢慢地消耗着它的锐气和体力，实在可惜！孙阳想到这里，难过得落下泪来。 为了让更多的人学会相马，使千里马不再被埋没，也为了自己一身绝技不至于失传，孙阳把自己多年积累的相马经验和知识写成了一本书，配上各种马的形态图，书名叫《相马经》。 孙阳有个儿子，看了父亲写的《相马经》，以为相马很容易，就拿着这本书到处找好马。他按照书上所绘的图形去找，一无所获。又按书中所写的特征去找，最后发现有一只癞蛤蟆很像书中写的千里马的特征，便高兴地把癞蛤蟆带回家，对父亲说：“爸爸，我找到一匹千里马，只是蹄子稍差些。”父亲一看，哭笑不得，没想到儿子竟如此愚笨，便幽默地说：“可惜这马太喜欢跳了，不能用来拉车。”接着感叹道：“所谓按图索骥也。” 导入语：大家思考一下，按图索骥能不能找到宝马呢？世界是真实的，人们的思想也是存在的，我们做事情应该从客观实际出发而不能从书本出发，也不能从主观思想出发，为什么呢？让我们从本节课中寻找其中的真谛！ [教材探究解读](教师用书独具) 1．天地万物是上帝创造的吗？联系你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是背离客观实际的？ 提示：天地万物不是上帝创造的。目前，人们用最大的望远镜可观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿～200亿光年。太阳约在50亿年前形成，地球现在的年龄约46亿岁。人们还利用光谱分析等手段揭示出，组成地球和其他天体的化学元素是相同的；天体物理学又指明，所有天体运动的规律是一致的。 2．(1)古代的哲学家为什么会把水、火、原子等看作世界的本原？ (2)在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢？ 提示：(1)由于当时的生产力水平低下，人们对世界本质的认识受到具体的实践水平的限制，因此，古代哲学家把物质归结为具体的物质形态，这只是一种可贵的猜测，没有科学依据。 (2)这些事物虽看不见、摸不着，但却真实地存在着，从哲学上说，那就是它们都是不依赖于人的意识的客观实在。 3．(1)人类社会的形成需要哪些物质条件？ (2)是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变？ 提示：教材设置这一栏目，旨在引导我们探究人类社会的物质性。 (1)人类社会形成所需要的物质条件包括必要的生存空间即地理环境、人口因素和特定的生产方式(包括生产力和生产关系)。 (2)在由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变过程中，劳动起了决定性的作用。 自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。 知识目标 能力目标 情感、态度与价值观目标 识记物质定义。 理解自然界和人类社会的物质性。 运用所学知识，说明世界真正的统一性就在于它的物质性。 坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的世界观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 探究一　自然界的物质性 1．自然界是统一的物质世界的组成部分 (1)自然界中的事物是按照自身所固有的 形成和发展的，都有自己的起源和发展史。 (2)宇宙间不存在上帝和诸神创造 的活动。 规律 世界 2．物质概念 (1)物质是不依赖于人的 ，并能为人的 所反映 的 。物质的唯一特性是 。 (2)