《克和千克》教学设计与反思.docVIP

《克和千克》教学设计 一、教材依据： 人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第85、86、87页。 二、设计思想： 《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。 “数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。 基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁： ?1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。 ?2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。 ?3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。 ?4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。 三、教学目标： 1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 3．在小组活动中，培养学生的合作意识。 四、教学重点： 1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 五、教学难点： 1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效。 六、教学准备： 1、教师准备： 1台盘秤、1台天平、1角的硬币、花生、橡皮筋、螺丝钉、回形针、糖、棋子、水果、生活用品等。小组物品8份（练习题卡。小兔按按笔、小蛋糕、果冻、矿泉水）。 2、小组准备： 10克的物品、100克的物品、1千克的物品。 七、教学过程： 一、谈话导入： 师：昨天老师让同学们去超市买东西，还让同学们调查了一些物品的质量。下面我们来交流一下好吗? 生1：我买了1包方便面，重100克。 师：你是怎么知道它的质量的？ 生：我是看标签。上面写着100g，就是100克。 生2:…… 生3：…… 师：同学们说了这么多，有什么发现？ 生5：我发现有的用克做单位，有的用千克做单位。 师：对，表示物品有多重可以用克、千克做单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。 板书课题：克与千克 二、知识探究 1、要知道物体有多重，除了看物品上的标识，我们还可以用什么方法呢？ 用秤称一称。那同学们都见过哪些称呢？ 介绍各种称的名字和大致的称重范围。 师示范测量1角硬币。称量的结果为1克。 学生用手掂一掂，感知1克的质量。 还有哪些物品和1角的硬币一样重，也是1克？同学们先拿出1角的硬币掂一掂。再拿出花生、含片、回形针、糖、棋子等掂一掂。估测一下哪些物品的质量为1克。（小组汇报，老师用幻灯演示结果，个别物体也可以称一称来验证。） 师：10个1克有多重？ 10个10克有多重？ 请同学们分别把自己带的10克和100克的物品拿出来，同组之间交换掂一掂。感知10克、100克的物品的质量。 2．认识感知1千克 （1）看同学们掂得那么开心，老师也想借同学们的物品掂一掂，请把你们100克的物品放到老师这个袋子里。我们一起来数一数。100克、200克、300克……900克、1000克。10个100克是1000克（板书：1000克）。好重呀，同学们买的东西有没有这么重的？找一找，生拿出1千克的物品。你的也是1千克。师：你的是用什么做单位的？生：千克。师：数量是？生：1.板书：1千克。师：这个1000克和1千克他们的质量是相等的吗？生：相等。对了，1000个克就是等于1个千克。他们所用的单位不同，但是质量相等。通常我们在称较轻的物品时用克做单位，称较轻的物品时用千克做单位。 （2）师：再请同学们把1克重的硬币和