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《认识周长》说课稿 吴洲丹 2015年11月11日 各位老师： 下午好！我们数学一组选定的内容是2013人教版小学数学三年级上册第七单元“长方形和正方形”中“认识周长”这部分知识。本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解封闭图形一周的长就是它的周长，能自主探索测量、计算周长的多种方法。在认真学习《数学课程标准》、深入钻研教材、充分了解学生的基础上，我从教材分析、教学教法、教学过程、板书设计这四方面进行说课： 一、教材分析 “认识周长”这个课时是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学。从本单元的教材结构可看出，《认识周长》能为后面探究长方形和正方形的周长计算方法奠定基础。 结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标： 知识目标：结合实物或图形理解周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。 能力目标：经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念，培养合作探究能力。 情感目标：体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：通过动手操作感知周长的含义。 教学难点：引导学生探究测量周长的方法，学会测量周长。 教具准备：课件、钟表、三角尺。 学具准备：直尺、画有平面图形的练习纸片、硬币、绳子、胶带等。 二、教法学法、。 说教法：从儿童的认知特点看：中、低年级学生在学习过程中更注重“有趣、好玩、新奇”事物。 为突出重点、突破难点，在教学上以情景教学为主，采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式。 说学法：学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。 　学生通过活动，掌握基本知识和技能，发展学生数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。 教学过程 为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，教学过程我分四步走： （一）智导--创设情境，感受一周 情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，这样导入新课： 有3只蚂蚁，比赛跑，它们要绕叶子跑一周，请同学们做裁判 ，看看谁获胜？ 课件展示小蚂蚁赛跑场景，抽象出小蚂蚁的运动路线， 提出问题：几号小蚂蚁绕叶子跑了一周，为什么？引导学生说出蚂蚁从哪里开始的？沿着什么地方爬？又是在哪里结束的？从而理解一周的含义。然后再让学生动手摸一摸钟面、三角尺、课本封面、正方形等平面图形的一周，再次感受理解。 设计的理念：创设动画情境，激发学生对学习内容的关注和兴趣，再通过摸一摸的实践活动引导学生建立一周的空间观念，发展形象思维。 （二）研学--感知周长，巧妙测量 一次探究：感知周长，理解概念 这个环节设置了4个层次，层层递进。 第一层次：引导学生说说正方形等平面图形的周长。第二层次：判断课件中图形有没有周长的，由此得出结论：只有“封闭”图形才有周长；第三层次：请你试着用一句话来概括什么是周长。得出：封闭图形一周的长度，是它的周长。第四层次：练习，判断课件中的图形哪些能找出周长，哪些不能？ 设计理念：使学生通过观察、对比的方法总结出周长的概念，明确物体的周长必须要首尾相连，突破教学重点。 二次探究：探索交流，巧妙测量 《数学课程标准》在第一学段中强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。”因此，在这个环节中，设计了动手操作：同桌合作，测量图形的周长（取整厘米）。在这个活动中，提供了一般图形和曲线图形，学生完成操作后汇报不同测量方法，重点交流曲线图形的测量方法。 设计理念：让学生通过操作经历“疑问——讨论——探究——验证”的过程，让学生体验测量的两种方法，深化对周长的理解及应用，体会“化曲为直”的思想方法，同时为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备；突破教学难点。 （三）活练——练习巩固、拓展提高 在活练环节中，我安排了计算图形的周长和智慧小屋，智慧小屋里包含三个“周长一样吗？”的对比辨析练习。 设计理念：计算图形周长的练习，面向全体学生，加深学生对周长含义的理解，另外通过对比辨析练习，体会图形转化的方法——平移，体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。 善思--反思质疑、总结延伸 这节课你有什么收获？你还想知道什么？ 设计理念：让学生在反思中总结学习的方法，获得学习的经验，激起学生对未学知识的探究欲。 板书设计 板书展示了一周含义的示意图和周长的概念，这样设计简洁清晰，目的是突出重点。 附：板书设计 认识周长