找规律正式.docVIP

找 规 律 合肥永红路小学 束敏 【教学内容】 苏教版课程标准教材小学数学第七册第48——49页。 【教学目标】 1．学生经历探索“间隔排列的两种物体”的个数关系过程，找到两端物体总是比中间的物体多1这一规律。并利用这一规律解决生活中的问题。 2．通过观察、猜测、操作、验证、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察、分析事物的意识和能力 3．激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。 【教学重点】 学生通过自主探究，能找到“两种物体间隔排列，当两端的物体相同时，两端物体数量比中间的多1”这一规律。 【教学难点】 1．用恰当的方式描述这一规律。 2．利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 【教具学具】 每位学生小棒10根、圆片10个；课件一套。 【教学过程】 创设情境，激趣 谈话导入：你们喜欢去公园玩吗？今天我们一起去小兔公园玩一玩，愿意吗？ (设计意图：通过谈话激起学生学习的兴趣。) 二、自主探索，揭示规律 1、在小兔乐园，你看到些什么？ 2、它们在排列上有什么特点？能结合图具体说一说吗？ 间隔排列（板书） 这节课我们一起来找一找“间隔排列”的两种物体个数上又怎样的关系？ 揭题 找规律（板书） 3、介绍两端的物体和中间的物体。请你在其他图中找一找两端物体和中间物体分别是什么？。 4、你能结合图完整地说说有什么发现吗？ 5、数一数图中每排两种物体各有多少个？写在P48书上 6、观察表格中的数据，你发现了什么规律？先想一想，再在小组里交流。 ???（设计意图：学生通过自己的独立思考、自主探索，根据自已已有的知识背景比较轻松的获得新知。并以学习小组或全班为单位充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的。） 三、动手操作，验证规律 1、是不是像这样排列的物体都有我们所说的规律呢？（猜想）用小棒和圆片摆一摆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系？ 2、师示范一名同学的摆法（两端物体不同）。这样摆也符合我们认识的规律吗？为什么？（生质疑，思考）。 （设计意图：“质疑”是学生探究性学习的前提，把 “质疑”引入课堂，引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。学生积极猜测，并使他们有主动动手验证规律的欲望。） 四、实际应用 1、生活中你还还能找到有这样规律的事情吗？ 2、想想做做1、2 你看到了什么？谁和谁间隔排列？ 3、请5个女生上台站成一排排练体操，要每两个女生之间插一个男生，这个队形需要几名男生呢？为什么？50名女生呢？接下来要变队形了，这5名女生围成一个圈，现在你知道这中间要插几名男生吗？为什么呀？（想一想） （设计意图：从生活中来，回到生活中去，数学知识的学习和掌握，最后都要归结到实践运用中去。所以学生自主获得新知后，我让他们在生活中找例子，让他们运用新知解决生活中存在的类似问题。） 五、小结 这节课学习了什么？你有什么收获和体会？ 板书设计 找规律 间隔排列 两端物体 中间物体 教后反思 想通过巧设质疑，创设探究情境，让学生在探究、发现知识过 程中发展创新思维能力。 “质疑”是学生探究性学习的前提。“质疑”引入课堂，引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。例如：让学生想“是不是像这样排列的物体都有我们所说的规律呢？”这里让学生自己去质疑。同时教师提供给学生一些所需的材料（小棒、圆片），让他们有主动动手验证规律的欲望。还有在练习里探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系时，让学生来猜猜男生人数，这样学生产生矛盾、质疑，学生产生探究的欲望，主动思考，问题轻松就能得到解决。 ??? 二、在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。 ??? 在探究、发现规律时学生通过自己的独立思考、自主探索，根据自已已有的知识背景能比较轻松的获得新知。 ??? 三、实践运用，注重发展学生的创新思维能力。 从生活中来，回到生活中去，数学知识的学习和掌握，最后都要归结到实践运用中去。所以学生自主获得新知后，我让他们在生活中找例子，让他们运用新知解决生活中存在的类似问题。 ??? 找规律教学设计 姓名：束敏 职称：小学高级教师 单位: 合肥市永红路小学 邮编: 230061