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《2.1算术平方根》说课稿 尊敬的各位评委老师：上午好！ 今天我说课的题目是《算术平方根》，下面从七个方面说明本节课的设计： 一 教材分析 （一）教材中的地位和作用： 本节课是北师大版八年级数学课本上册第二章第二节《平方根》第一课时的教学。在此之前，学生已学习了有理数、勾股定理和无理数等内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。算术平方根的教学既是今后学习实数、二次根式运算的重要基础,也是运用直接开平方法、公式法解一元二次方程的重要依据。因此，本节课处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。新课程标准要求：对于数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程。因此,确定本课的教学目标及重难点如下： 教学目标： 1知识与技能： （1）了解算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个数的算术平方根； （2）了解求一个正数的算术平方根与其平方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根； 2过程与方法： 经历概念形成过程，让学生发现知识的来源与发展，提高学生的思维能力；通过参与合作交流等活动 ，培养他们的创新意识与合作精神。　 3情感、态度与价值观： 通过学习新知识的过程，培养学生良好的数感，体会算术平方根的实际应用价值，提高学习数学的好奇心和求知欲，增强他们的数学修养。 （三）教学重难点： 1教学重点： 了解算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根。 2教学难点： 理解算术平方根的双重非负性及其实际应用。 二 学情分析 诊断学情是上好每节课的重要因素之一。八年级的学生已经能从具体事例中归纳问题的本质，通过观察、类比等活动抽象出问题的规律。同时，由于学生在前面已经学习了有理数、勾股定理和无理数等知识，具备了运用所学知识认识算术平方根概念、性质的能力。但是，由于学习间隔时间的不同，他们会有不同程度的遗忘，甚至有些概念已无任何印象。根据学情特点，结合我校的课改实际，本节课我运用了《实效课堂》教学模式。 三 教学模式 新课程改革的核心理念是“以人为本”。在新课程理念的指导下，我校构建了《实效课堂》教学模式，该模式分为四个环节——自主预习、合作交流、精彩展示、堂清把关。结合本学科特点，课堂创设情境，引导学生自主预习，小组合作，主动参与课堂学习，构建展示平台，发挥学生潜能。在反馈阶段，开展小组评价，实施堂清把关，学生通过自学、讨论、展示、过关等方式参与活动，课堂教学凸显学生主体作用，全面提升课堂效率，实现全体学生的共同发展。 四 教学设计 1 创设情境、感悟新知 (活动一) 请大家根据勾股定理，结合图形完成填空： X2=＿＿ , y2=＿＿ , z2=＿＿ , w2=＿＿ . 提问1：x、y、z、w中哪些是有理数？哪些是无理数？你能表示它们吗？ 提问2：在x2=2中，已知幂和指数，求底数x,你能求出来吗？ 设计意图： 利用创设情境，引导学生自主学习。通过设计两个问题，既复习了关于乘方的知识，又为学习本节课的内容作了铺垫，并且通过实例让学生从提问中去发现、探究、认识算术平方根。 2自主学习、合作交流 (活动二) （1）填空：因为32=9,所以3叫做9的＿＿＿，因为52=25，所以5叫做25的＿＿＿。 （2）算术平方根是怎样定义的？它又怎样表示？ （3）根据算术平方根的表示方法，表示9、25的算术平方根。 设计意图： 以问题为载体给学生提供探索空间，指导小组交流合作，在探索合作过程中熟悉算术平方根的概念，体会算术平方根的意义。 3 讲解新知、理解新知 (活动三) 【概念讲解】 一般地，如果一个正数 x 的平方等于a，即 x2= a ，那么这个正数 x 就叫做 a 的算术平方根 ，记为“”，读作“根号 a”． 特别地，我们规定0的算术平方根是0，即:= 0 【知识应用，理解新知】 例1 求下列各数的算术平方根： （1）900；（2）1；（3） ；（4）14． 解: (1) 因为302 = 900,所以900的算术平方根是30, 即 ： = 30 (2) 因为 12 = 1 ,所以1的算术平方根是1 ,即 =1 (3) 因为（）2 = ,所以 的算术平方根是, 即 = , (4) 14的算术平方根是 提问：结合概念及例1，算术平方根应该是什么数？正数、0、负数都有算术平方根吗？ 算术平方根的性质： 正数有1个算术平方根，它为正数； 0的算术平方根是0 负数没有算术平方根 设计意图： 在学生了解算术平方根的概念和意义之后，例1通过具体数再次巩固算术平方根的概念及其求法。 【知识应用，解决问题】 结合图形填空： X2=2， x= ; y2=3， y= ; z2=4， z= ; w2=5，