光合作用的探究历程案例.ppt

湖南省桃江县第四中学 李孟贤 第二课时 * 探究光合作用，科学家们用了200多年的 时间，经过无数次的实验。目前，对光合作用更深层次的探索还在进行。现在我们就沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。 * 古希腊亚里士多德认为： 根吸收土壤中的养分， 土壤减少的重量=植物增加的重量 植物为什么会生长？ 17世纪比利时的海尔蒙特实验 五年后 * 开始时 5年后 实验前后的差值 柳树的质量 2.3kg 76.7kg 干土的质量 90.8kg 90.743kg 结论：植物增重来自水分 +74.7kg －0.057kg 通过实验，海尔蒙特推翻了亚里士多德的错误观点，那他的实验结论完全正确吗？ 从柳树生活环境的角度分析，还应考虑什么因素？ 光、空气 * 1771年，英国的科学家普利斯特利实验 * 实验结论： 植物可以更新空气 1779年，荷兰科学家英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验发现了其中的秘密。 1、只有在光下植物才 能更新空气。 2、植物体只有绿叶在 光 下才能更新空气。 * 实验结论： 植物更新空气需要绿叶和阳光 植物究竟更新了空气中的什么成分？ 直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确：在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳 * 5、1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出：植物进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。 光能转换成化学能，贮存于什么物质中呢？ 即植物在吸收水分和二氧化碳、释放氧气的过程中，还产生了什么物质呢？ 1864年，德国植物学家萨克斯实验 天竺葵 * 在暗处放置2-3天 1864年萨克斯的实验 暗处理 光照 酒精脱色 碘蒸汽处理 * 1864年，萨克斯(德)的实验 （置于暗处几小时） 思考：目的是什么？ 一半遮光 一半曝光 为了使绿叶中原有的有机物消耗殆尽 * * 1864年，（德）萨克斯的实验 绿色叶片中光合作用中产生了淀粉 * 恩格尔曼实验 实验结论： 氧气是叶绿体产生，叶绿体是光合作用的场所 讨论：恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处？ （1）、用水绵作实验材料，有细而长的带状叶绿体，螺旋状分布在细胞中，便于观察和分析研究。 （2）、将临时装片置于黑暗且没有空气的环境中，排除了环境中光线和O2的影响，从而确保实验能顺利进行。 （3）、用极细的光束照射，叶绿体可分为光照多和光照少的部位相当于一组对照试验。证明好氧细菌的分布是光照引起。 （4）、进行黑暗（局部光照）与曝光的对照实验，再一次验证实验结果完全是由光照引起的。 鲁宾和卡门做的同位素标记实验 光合作用产生的氧气全部来自于水， 而不是来自CO2 这一实验证实了： * 20世纪40年代，美国的科学家卡尔文发现了卡尔文循环，探明了二氧化碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径 * 光合作用产生的有机物又是怎样合成的呢？ 研究方法： 同位素标记法 8、美国科学家卡尔文实验： 实验材料： 小球藻（一种单细胞的绿藻） 14CO2→14C3→14C6H12O6 卡尔文循环 美国 古代 古希腊 亚里士多德 土壤减少的重量等于植物增加的重量 17世纪 比利时 海尔蒙特 植物增重来自水 1771年 英国 普利斯特利 植物可以更新空气 1779年 荷兰 英格豪斯 植物只有在光下绿色部分可以更新空气（500多次实验） 1785年 由于发现了空气的组成 绿叶在光下放出氧气 1864年 德国 萨克斯 光合作用能产生淀粉 1880年 恩格尔曼 在光下叶绿体放出氧气 1939年 美国 鲁宾和卡门 氧气来自于水 1940年 美国 卡尔文 CO2的碳转化成有机物中的碳 反应条件： 反应场所： 原料： 产物： 能量变化： 光能、酶等 叶绿体 CO2，H2O 有机物，O2 光能→化学能 三、光合作用的过程 1、光合作用的反应式： H2O + CO2 （CH2O）+O2 光能 叶绿体 12H2O + 6CO2 C6H12O6+6H2O +6O2 光能 叶绿体 光合作用的过程 叶绿体中的色素 光能 供氢 酶 供能 还原 多种酶参加催化 （CH2O） ADP+Pi 酶 ATP 2C3 C5 固定 CO2 光反应阶段 暗反应阶段 H2O O2 [H] 水在光下分解 场所： 叶绿体的类囊体薄膜 叶绿体基质 湖南省桃江县第四中学 李孟贤