乌鸦喝水教学设计蛟河新站小学于海英.docVIP

教学课题：长春版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》 教 师：吉林蛟河实验小学 于海英 教学目标： 知识：指导学生看懂图意，引导学生随课文识字，学会本课生字和词语，会写4个生字。认识一个新偏旁：心字底。明白乌鸦是怎样喝水的。理解“到处、一个一个、渐渐”等词语在文中的意思，理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文。　　 能力：创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。　　 情感：通过这篇童话故事的学习，培养学生养成遇到困难要善于开动脑筋来解决问题的好习惯。　　 学情分析： 通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，能借助汉语拼音自读课文，具备了一定的听说基本能力，有一定的阅读、写话能力，但阅读理解能力还有待提高，写话语言方面表达还不够通顺、具体，需要老师进一步加强训练，逐步培养他们自主学习的能力。　 文本教材与信息技术整合点分析： 1、利用图片认识乌鸦。　　 2、利用文字展示分析课文，理解课文。　　 3、利用音乐动画视频感受乌鸦之聪明。进一步理解课文并升华情感。 教法与学法分析　　 教法：①情境教学法　　 创设情境，导入新课，激起学生学习本文兴趣。创设讨论合作氛围，开拓学生思维。　　 ②多媒体教学法　　 课件出示文中的重要词句引导学生学习课文；播放音乐动画视频调动学生情感升华。　　 ③ “以读代讲”教学法　　 重视学生朗读，抓住乌鸦喝水过程中的心情变化指导学生朗读，促进学生走进文本。　　 学法：采用自主学习探究，小组合作讨论探究的方法学习课文。以学生为主，充分体现学生的学习主体性。 教学准备　　 课前布置学生熟读课文。　　 ②课前做一做小实验,观察瓶内水位变化。 ③课件。（PPT幻灯片、动画音乐超链接）　　 ④图片（课文中的瓶子）　　　 教学过程： 一、看图激趣，揭示课题。 这节课我们来学习课文《乌鸦喝水》齐读课题，乌鸦是一只鸟，你见过吗? “乌” 这个字和哪个字很像“鸟”（出示图片）让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。（设计意图：由图片直接导入课文，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。） 二、初读感知 师范读课文 １、师：首先请同学们把书打开听老师读课文，听的过程中要注意在你预习时圈画生字的读音。 ２、师：你们想读课文吗？下面同学们就自由读课文开始自由读课文！借助拼音读准生字的字音。 ３、刚才同学们已经把课文都读完了，老师要考考同学了。 （１）、指生读第一自然段。 是啊乌鸦 口渴了（出示字卡“渴”）就想找水喝（出示“喝”） 这两个字能分开吗？指读。你一定有好方法读准它的字音？再读。 （师直接说） “处”:处是翘舌音， 处和哪个字比较像，（外）区别识记。像外不是外，比外多一块。和学生一起数笔画。 乌鸦口渴了，都会飞到哪去找水呢? 生：（小河边、井边、水坑里） 师: 乌鸦找了好多地方.这就叫做 “到处找”,(出示词卡:到处)， 师:你在到处两个字下面点上重音符号，再读读这句话。（指导读） （２）、师：乌鸦找到水了吗？ 自由读第２自然段，一边读一边数，这段一共有几句话 谁愿意读一下第一句？ 师：这句话有个生字的字音要读准。谁再读读。 谁读第二句?（读后要结合学生读的情况评价 读第三句？ 师:乌鸦找到水,却喝不着,这可 “怎么办呢?” 学习 “办”：老师这还有个字谜,试着猜一下，一个大力士,出了两滴汗。 (训练学生用 “因为…….所以”的句式说话) 谁愿意把这段完整读一遍。 （３）、师：乌鸦想出办法了吗？谁能读第３自然段。 学习生字： “旁” “法”的字音。 学习生字“许”，许多，还可以怎么说“很多”。 学习生字“想”，学习“心字底”心字底是我们这节课要认识的部首，(师出示心字底的字：念 忘 志 感)看看老师给你找来这些字，谁认识，读读。 （４）、师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？指读最后一段,看看乌鸦是怎么喝到水的。 师：学习“衔”字，师领读字音。 师：看图什么是衔来。（课件演示） 学习“进”跟 “近”区分.(出示词卡:近) 进表示动作，近表示距离。组词。 乌鸦一个一个的衔来小石子，又一个一个地放进瓶子里，多不容易啊，在读的时候“一个一个“这个词一定要读重一些，读慢一些。一起读一读第一句。 师:这时，瓶子里的水发生了什么变化?谁来读读第二句? 学习“升” 升还能组什么词呀？升旗、升高、升降…… 师:是怎么升高的? 学习 “慢”做一下慢慢升高的动作.“升”的反义词是＂降＂.跟我读，升降