关于小学苏版三年级硬笔习字册使用的调查报告.docVIP

“练”而不“习” 事倍功半 ——关于小学苏教版三年级硬笔习字册使用的调查报告 212321 江苏省丹阳市访仙中心小学 巢红方调查的设计对象两所小学三年级学生各一班，合计74人；两所小学三年级语文教师8人。时间2014年3月，三年级第二学期内容了解教师及学生硬笔习字册使用情况。对教师进行口头调查，对学生设计问卷调查。数据的统计与分析习字册教师使用情况因年级组教师在课务上受学校安排，教学上合作协调，所以教师在习字册使用上基本一致：1、无专门的习字课；2、语文课练字一般安排教材后的第二题：用钢笔描红；3、习字册85℅安排为家作由学生在家完成；4、在本次调查前，无教师研读习字册“使用说明”及习字册每课具体指导两个字的书写方法意图；5、生字指导得多，习字册上每课两个字的书写方法基本不讲解。教师反映：因学校不开设习字课，所以只能在语文课堂教学中适当指导几个难写的生字，因教材后有描红的作业，一般课堂内会指导学生练习书本上的生字描红；三年级学生目前在校作业有课堂作业本、与教材配套的补充习题，大、小作文，再增添了英语这门功课，所以很少有时间让学生在学校完成这项作业，但是作为一项任务，又是必须完成的，所以只能安排在家里完成；一二年级教学重点是字词，三年级重点在于段的教学，教学内容增加，习字指导势必弱化。习字册学生使用情况表一对习字册作业的认识与态度人数百分比喜欢习字册作业5270．3％不喜欢习字册作业2229．7％觉得习字册作业能提高书写水平4662．2％觉得习字册作业不能提高书写水平2837.8％能坚持认真书写一课习字册内容5473％只能坚持认真书写一面（一课的一半）2027％以范字为例坚持认真练字2837.8％不能或有时不能以范字为例坚持认真练字4662.2％ 62．2％—73％的学生对习字册的使用能有正确的认识，不喜欢习字册作业的学生主要认为练习的字太多，手写得累，有浪费时间的想法；只有37.8％的学生对于习字册的使用能坚持正确的态度，由此可见，三年级学生对于习字册作业的重视程度下降了。表二对习字方法的掌握人数百分比练字前，能认真阅读弄懂每课两个字的练习要求2837.8％练字前，不一定或不阅读弄懂每课两个字的练习要求4662.2％能坚持按照描红、仿影、临写的顺序练字5067.6％不一定或不能坚持按照描红、仿影、临写的顺序练字2432.4％练字时能想到书写姿势“三个一”2027％练字时不一定或不能想到书写姿势“三个一”5473％ 由于教师对于习字册使用的重视程度下降，研读不到位，导致很多学生不能掌握使用习字的正确方法，书写姿势尤其需要强化。表三完成一课习字册所需时间人数百分比10分钟内22.7％10～20分钟1621.6％21～30分钟3648.6％31～40分钟1216.2％41分钟以上810.8％三年级每课练字第一面需练习53个字，第二面为110～125之间，总计160字以上，上述调查为《第6课、花瓣飘香》练字内容（共需练字165个，含标点。）完成时间。从调查数据上看，21～30分钟为完成的主要时间段。问题的讨论只“练”不“习”，事倍功半。1、认识不足，影响了学生练字的态度。习字册教材系统设置习字内容，有机结合教材内容，概要介绍习字要求，科学安排练习过程，灵活安排练习内容，教师没能认真研读习字册这份教材特点，对三年级习字教学定位不清，认识不够，把习字册的使用仅当作是“例行公事”，或“作业的补充”，学生当作是“完成任务”。长期以往，汉字艺术的奥妙，学习的乐趣，被机械、单一、简单重复的习字认识所代替，影响了学生的练字态度。调查中发现，37.8％的学生认为练字后感觉自己的字还是一样，教师未能指导学生从习字中品尝到进步的喜悦，学生怎么愿意花时去练习？2、花时较多，降低了学生练字的兴趣。江苏省“五严规定”指出，小学一二年级不留书面家作，中高年级控制在一小时内，三年级刚好是从“不留书面家作”到“家作控制在一小时之内”的转变期，从写铅笔字到写钢笔字的学习期，学生的心理需要一个较长的适应过程。调查中发现，教师把大部分习字内容，都以一课为单位作为家作（偶尔课作）要求学生完成，一般情况需要21～30分钟，在作业时间上偏长，如果教师不论季节、天气，都以一课为完成要求，作为自律性较差的三年级学生而言就很难以认真的态度来练习。方法不当，减少了习字教学的效益。 习字册上的“使用说明”指出：常用汉字被逐个解析，揭示书写要诀，按每课生字情况，有序安排进习字册中。每课两个字的具体指导，是习字教学的重点，需要教师费时指导，引导学生理解要求，板演讲解，具体落实。调查发现，教师从提高考试成绩的角度，只强调了生字的书写掌握，而忽视了习字册上范例基本笔画间架结构的学习，只想 “多砍柴”，不知“常磨刀”，