浅议中学英听力教学1.docVIP

浅议中学英语听力教学 摘要：《英语课程标准》中提及语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用。实践证明：这四种技能是相互促进，相互影响的，本文主要论述了这听力这项技能对于英语教学的重要性。听力作为英语学习中的一项重要内容。凭着可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，提高阅读速度与理解能力等这些作用，而变得举足轻重。 英语（English）是HYPERLINK /view/3015.htm联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。英语属于印欧语系中HYPERLINK /view/65609.htm日耳曼语族下的西日耳曼语支，并通过英国的殖民活动传播到HYPERLINK /view/1581130.htm世界各地。根据以英语作为HYPERLINK /view/119195.htm母语的人数计算，英语可能是世界上第三大语言，但它是世界上最广泛的第二语言。世界上60%以上的信件是用英语书写的，上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种准国际语言。二十一世纪是一个信息日新月异的时代，交流的重要性显而易见，同时造就了英语的重要性，中国教育重视英语教学也就理所当然。 一．英语听力需要重视 虽然英语在中国的教育过程中是一门非常重要的课程，从小学到大学，从孩子到成年人甚至老年人也在兴致勃勃的学习着英语。但多数人甚至多数老师，由于考试模式的原因，对于英语的四门功课：听、说、读、写中的读与写比较重视，但对于听与说就显得重视不足。在外语教学中听、说、读、写四种技能是同时起步的，但在教学中由于受到教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能在实际上不可能做到同步发展。比如，学生进行HYPERLINK /Xxyw/Yd/阅读训练的时间往往超过听能训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辩认的能力大于其用听觉辨认词的能力。 初中HYPERLINK /YingYu/英语的教学目的是使学生掌握一定的HYPERLINK /YingYu/英语基础知识，培养学生在交际中初步运用HYPERLINK /YingYu/英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力应该为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况需要改变。为此，有必要针对听力进行专门的练习。 英语听力与说、读、写 有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲HYPERLINK /YingYu/英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了听说这一环节，时间一久，也就自然形成了几种技能的相互脱节。听、说、读、写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。 听力在四项技能中又起什么作用呢？听对于说、读、写犹如交际能力的奠基石。如果把一个人的交际能力比成一座大厦，那么听说读写分别是支撑着这座大厦的几个重要支柱。首先，听力顾名思义，就是识别和理解别人说话的能力。 在人类的交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习或习得过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段。从交际角度看，听和读一样，都是被动接受技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。听者是被动的，他们无法预料说话者要说的话， 也无法控制对方的语速。例如，人们无法放慢速度收听广播中的信息；即便在对话中，也不可能叫说话者多次重复。通过听觉领悟语言是一个复杂的心理过程，它包括接受信息，识别、判断和理解信息等多层次的心理活动；听不仅要求听者正确感知和辨别声音，同时还需要调动他原有的语言知识、背景知识、个人生活经验、语感等因素，从而理解语言符号所代表的意义。 在听、说、读、写中，听力是公认的最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上，听的教学是为了培养听力，是教会学生“听”英语，达到用英语进行交际的目的，同时也可以为发展说、读、写的能力服务。听的教学要根据听力形成的这一独特的规律和特征，运用科学系统的言语活动方式，对学生进行与听力有关的各项技能的训练。“研究显示，听力理解具有认知、效率、实用和情感四大优势。”只有听懂了，才会说，才会读和写。这座大厦才能开始建造。我们回想一下我们是如何学习母语的呢？ 通常，“一岁到五岁