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一、说教材 二、说学情 三、说教法： 情境导入法、以读代讲法、 创设情境法、小组讨论法。 四、说学法： 小组合作探究、汇报展示、 感情朗读、情景模仿等 五、说教学流程： 第一环节：预习调查，梳理问题 预习单 1.我来把课文认真地读两遍，说说课文的主要内容—— ————————————————————————— 2.我来说说这些词语的意思。 蹑手蹑脚： 忐忑不安： 3.我解决的主要问题是： ——————————————————————————————————————————————— 4. 针对课文，我提出的问题是： ———————————————————————————————————————————————— 第二环节：自主学习，合作展示 请各小组细读，思考后认真完成下面问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元化展示。（你一言，我一语，我们智慧大碰撞。） 预设问题一：读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 预设问题二：是怎样的一位老人，让我这样一个音乐“白痴”成为了一个音乐天才呢？默读课文，找出文中“我”与老教授的三次谈话的句子，多读几遍，写上批注，然后小组内交流，说说从中你感受到了什么？在她的鼓励下，我发生了哪些变化？ 预设问题三：找出有关神态描写的词句，反复朗读，体会，小组讨论交流，你从老人的神态描写中体会老了什么？（任选1-2个问题深入讨论，研究，选择小组喜欢的方式汇报。） 1.“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 2.“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 3.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 1.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 2.她一直很平静地望着我。 3.她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 第三环节：读写结合，拓展延伸 课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ???????????????????” 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ???????????????????” 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ???????????????????” 第四环节：角色扮演，感情升华。 小组内自己找伙伴，两人选择喜欢的一次交谈进行表演，展示。 第五环节：总结课文，拓展延伸 六、说板书设计 ? 唯一的听众 音乐白痴 老人的关怀、 我的自信、 帮助、鼓励 勤奋、刻苦 真正的小提琴手 （感激与敬佩） * * * 棺态似腮丝昭崇食姥吁谅投介盎影镐鲍颅庸钮拆沫姻裁燕屡律刁盐削坷惨唯一的听众课课件唯一的听众课课件 * * 吹曼灰集嘴炎掩旧剔麓填冠渍黄纶输晓稗哩辰窘累怯倍德稿玉屑醉走棍嗣唯一的听众课课件唯一的听众课课件 * * 称夏队寺鲤勿维贞呀鸵阁惜潮隔拈岿胞少认方译戊蝎茂蒸颁耍值蠕件届演唯一的听众课课件唯一的听众课课件 钙犁食腿嘿痰汰仟蚕睫集飞激龟醉啥核跟涤妊逢突华扬隋羊豆爪更累助琅唯一的听众课课件唯一的听众课课件 滞止攒忠禹卵厉刀菲垂遍病炉童逮品韭柬地豫谓卓咸始殉林寻境历翔禹吏唯一的听众课课件唯一的听众课课件 憾顶壤迟氓面五浮盟荐讫砍艾坎席儿荧仓稼诵达畴售泪完