云的观察教设计.docVIP

《云的观察》教学设计【教材分析】本节课选自教科版科学，四年级上册第三章《天气》中的第六节《云的观察》。本节课主要包括“观察云”和“对云进行分类”两个内容。“云的观察”在气象预测当中是相当重要的一项内容，也是我们日常生活用来描述天气状况，预测天气的重要依据。所以本节课在科学的实用性和趣味性上都很突出。《小学科学课程标准》中指出要知道天气可以用一些可测量的量来描述，比如说云量。【学情分析】 知识方面： 小学四年级的学生对云的多少，以及形状，已有了自己的生活经验和基础。对于天气的描述也有自己的实践基础，可能已经知道，云有不同的形状，以及不同的云预示着不同的天气状况等，但是对于云科学的分类和清晰的定位到不同的量对应不同的天气描述不是特别的清晰。 技能方面: 四年级学生已经具备了一定的观察和分类的能力。可能对于分类的过程中，分类依据的确定还不是很清晰。在本节课的学习当中会对他们的分类能力，进行进一步的锻炼。兴趣和动机：四年级的学生天性还是很爱玩，上课的注意力也会不集中，但是他们对科学充满了好奇，和探究的冲动。因此还是会对科学课堂满怀热情的。 思维方面：四年级的小学生形象思维向逻辑思维转变的前期，还是以形象思维为主。【教学目标】科学概念根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。科学探究根据云的多少区分晴天、多云天和阴天；根据云的高度和形状给云分类。科学态度在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。科学技术与社会对云的相关知识的掌握，增加对天气状况的了解与预测，进而影响我们的社会生活。【教学重难点】重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。难点：给云分类。【教学方法】运用直观教学法，在坚持启发式教学的基础上，将课堂归还该学生，坚持学生为主体教师为主导的教学原则来突出重点，突破难点。【教学准备】大张的图画纸一张，记号笔，云的图片，【视频】，PPT中云的图画，及一些谚语；【教学流程】教学环节教师活动学生活动教学媒体设计理念新课导入把大图画纸张贴在黑板上。问，“同学们，这个是什么啊？”同学们都认识云，那对于云，我们还有哪些了解呢？同学们先思考，完了之后，也向老师这样，把云写在中间，把你知道的关于云的都写在这张纸上，并用线连接你认为有关系的一些概念。对于云呢，我们已经知道了这么多的知识，那气象学家是怎么观察云呢？如果你是气象学家你要观察云的什么呢？晴天，阴天的区分，又和云有那些关系呢？学习了这节课，《云的观察》（板书）相信你会对云，有更加深入的了解。积极回答“云”积极思考并回答问题如：云是水蒸气变的。云有各种形状的。云有的很漂亮，比如火烧云。关于云有很多谚语，如朝霞不出门，晚霞晴千里。……3.产生疑问，气象学家是怎么观察云的呢？如果我是气象学家，我应该都观察云的什么呢？PPT呈现网状图形在网状图上选择“云”作为一个核心概念，让学生对它作尽可能多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关概念之间的联系，帮助学生意识到对于“云”他们都知道些什么。设置悬念，引出课题。新课授课我们先来看几组天气符号，在这个符号当中，有什么是不一样的？通过图片我们知道，晴天和阴天，多云等天气符号中云的多少不一样，也就是我们可以根据云的多少，也叫云量来判断天气是晴天，还是阴天的，那多少的云可以被认为是晴天，多少的云会被认为是阴天呢？气象学家是这么来判断的，他把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，如果云量不超过圆面的1/4，就是晴天；如果云量不超过3/4，就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。知道了这些之后，我们是不是就自己可以来判断天气状况了，试一试用刚才的方法观察天空中的云，判断一下现在是什么天气。通过引导学生讨论帮助学生找到解决方法。我们刚才自己通过观察云判断了今天是什么天气，但是我们判断的是现在 的天气，那怎么才能预测之后的天气呢？我们刚才也说到，云有不同的形状，那我们怎么来根据云的形状进行分类呢？气象学家又是怎么对云进行分类的呢？讲解他们的分类标准，分为层云，积云和卷云。我们依据气象学家的分类方法再对这组图片进行一次分类。根据我们刚才的分类，想一想，你刚刚观察到的云是属于哪一类的呢？根据之前认识天气符号的知识，来观察天气符号的图片，分析图片由什么不一样的地方，并积极回答问题产生疑问并思考。云多的时候是阴天，云少的时候是晴天。认真听讲。产生想要通过这个知识判断现在的天气状况的想法。根据刚学的知识进行判断，可能会遇到问题，比如，天上的云不是规整的排在一起，而是分散的很难看出它到底占天空的比例有多大。并向老师提出疑问。根据讨论，和老师的引导得出解决问题的方法。根据气象