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从模拟上课看语文教师的课堂教学能力根据教体局示范课（公开课）管理办法，教研室于近日组织了小学语文公开课选拔活动。这次活动让我们在亲历并践行莱西教育“政策公平、执行公平”的同时，也明显地感受到了教体局所倡导的“三种能力”的深远意义。在此，我们想结合本次活动中的一些观察思考谈谈对“课堂教学能力”的粗浅认识。课堂是整个教学工作的中枢，它牵动着教学工作的每一根神经。从现代课程理念及语文学科自身的特点来说，课堂教学能力的内涵应当包括如下几方面：一、把握处理教材的能力：这次公开课选拔采用了模拟上课的办法，什么是模拟上课呢？简单地说，就是虚拟的上课，也就是眼前没有学生的上课。这种做法主要是出于时间的考虑，因为参赛的人数比较多，每个人又都担负着教学与管理班级的任务，如果通过上课的办法来选拔，花费的时间过长，势必对学校工作带来影响，而且也会给承办学校的正常教学带来一定冲击。模拟上课的好处就是可以在较短的时间内考查出教师多方面的教学能力，如本次模拟上课统一规定每位选手上课的时间不超过10分钟，要在如此短暂的时间内向评委展示一篇教材的教学方法与过程，这就对教师把握和处理教材的能力提出更高的要求。所说的“把握教材”是什么意思呢？首先是要准确抓住教材的重难点，在模拟上课的过程中要让评委感觉到你对教材的深刻钻研。其实一篇课文，不管是长文还是短篇，都有一定的重点。什么是重点呢？就是最能突出作者思想情感和写作意图