专题学习6效实现科学课三维目标的整合.docVIP

? 专题学习6 有效实现科学课三维目标的整合 【主题内涵】 小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的内涵非常丰富，其主要纬度或基本要素有——对科学知识的积累和应用，对科学探究的过程和方法的了解和实践，对科学相关的积极向上的情感态度与价值观的培养。课程目标就是以这三大纬度或三大要素为脉络来进行表述的。总目标对小学生经由科学课程的学习而在科学素养主要纬度上的预期发展水平做了高度概括，分目标则对小学生通过科学课程的学习而在科学素养主要纬度上的具体发展做了明确界定。总目标和分目标一起，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。正如《标准》所指出的，虽然总目标分解为三个分目标。“但这绝不意味着在教学过程中分目标的达成是单独进行的”。 然而，在新课程的推进过程中，在具体教学实践中，这三维目标如何整合是焦点和难点问题。毫无疑问，在参加课改的教师当中，很有一批教师对这三者的整合是有疑义的。教师最大的担心莫过于知识和技能的弱化。尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，教师仍然感觉课时不够用，要想在后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来。同样，为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一些时间来讲，或让学生来体验，这样一来，课堂就极容易完不成知识和技能目标。 面对如此现实的问题，教师的担忧