讲故事训练案例.ppt

讲故事 故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学。 讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听。它是口语的独白形式之一，是文化活动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，也是教师口语中需具备的一种口语能力。 讲 故 事 ⒈要求: “话”“表”兼用，声情并茂。 “话”就是“讲”， “表”就是“表演”。不仅要 用动听的语言向听众述说故事，还要用极富 特征的表情、手势、眼神等态势语“表演”故 事，做到声情并茂。 讲故事的类型 文讲： 动作幅度小，语调适中，表情含蓄一些。 →小学高年级 武讲： 表情动作适度夸张，语气、语调变化较大，拟声造型可以“火”一点。→小学低年级 ⒉准备工作： （1）精心选材。 （2）加工改造。 （3）处理语气语调。 （4）设计动作表情。 （5）熟记试讲。 （1）精心选材 ①思想内容健康鲜明，有教育意义； ②情节曲折生动，人物形象鲜明突出，趣味性强，有吸引力； 　③深浅适度，适合大多数听众的口味。 （2）加工改造 ①把书面语改成口头语，做到词语口语化、句式口语化。 ②设计开头和结尾。 ③调整情节。 口语的儿童化 符合儿童心理特点、儿童 语言习惯的规范化的口语。 词语浅显易懂，具体形象 句式简单、短小、明快 小猪往前走，看见前面有一只 长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔， 就高兴地喊：“小白兔，我和你玩好 吗？” 小猪走着走着，忽然，看见前面 有一只小白兔，长长的耳朵，短短的 尾巴，红红的眼睛，哇！好漂亮啊！ 于是啊就高兴地喊起来：“喂，小白 兔，我和你一起玩儿，好吗？” ②设计开头和结尾 开头的方式： 提问式：先提一个听众感兴趣的的问题。提问时，语调上扬，停顿时间稍长一点。 议论式：针对教育目的，简单地阐述一个道理。 介绍式：一般适用于节选的故事。 结尾的方式： 长故事→悬念式 短故事→提问式、总结式 （３）处理语气语调 ①叙述语言形象生动。 ②人物语言个性化。 ③善于运用拟声。 ①叙述语言形象生动 善于运用语调、停连、重音、语速等技巧。语调要有抑扬顿挫的变化，节奏要鲜明，快慢适宜。 两只笨狗熊 　　狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫 小黑。他们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗 熊。 　　 有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出 去玩儿。他们走着，走着，忽然看见路边有一块 很大很大的干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷 的。可是只有一块干面包，两只小狗熊怎么吃呢？ 大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点。 这可不好办哪！ ②人物语言个性化 不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都有自己独特的声音。要运用不同的声音活灵活现地表现故事中的人物，如： 用声音的粗细，区分大人和小孩；男人 与女人。 用声音的强弱，区分健康人和病弱人。 用不同的语调，区分正面和反面人物。 用不同的口气，表达人物的不同情绪。 总之，模拟人物个性不能怕“丑”。 猴王：“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的 吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们 的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对 了，我就多赏他一份儿；要是说错了，我可要 惩罚他。” 小毛猴：“我知道，我知道，吃西瓜是吃瓤儿。” 短尾巴猴：“不对，我不同意小毛猴的意见！ 我清清楚楚记得，上次我和我爸爸到姑妈家吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的。我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！” 老猴：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮啦。我从 小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而 不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！” ③善于运用拟声 模仿自然界的风声、雨声和流水 声等等。 模仿动物的走动声和鸣叫声等等。 模仿汽笛声、枪炮声和喇叭声等 等。 模仿人物的哭声、笑声和叹息声 等等。 他第一个爬到冰箱上，抓住冰箱把手用力拉。 嘿！嘿！可是冰箱的门还是一动也不动。 小老鼠咕咕在下喊加油，“吱吱吱！一、二、 三，用力拉，加油。” 鼠爸爸抓紧把手，鼠妈妈抱紧鼠爸爸，嘿呀！ 嘿呀！用力拉。唉！还是拉不开。 哗啦一声，冰箱的门打开了。他们用力太猛，