氧化还原反十五分钟讲课教案.doc

氧化还原反应 教学方案(设计)15分钟 本节内容选自高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》中的第三节《氧化还原反应》第一课时的内容。教材首先从得氧失氧的角度复习初中的氧化反应和还原反应，通过分析反应2CuO+C 2Cu+CO2↑说明氧化反应和还原反应同时发生，初步得出氧化还原反应的概念，然后通过思考与交流，转入到从化合价升降的角度来介绍氧化还原反应，从而得出“凡是有元素化合价升降的化学反应就是氧化还原反应”这一概念，完善并深化初中所学的内容。 氧化还原反应是高中化学的一个重点内容，从微观的角度（即元素化合价升降和电子转移）认识氧化还原反应的实质，从而将化学反应划分为氧化还原反应和非氧化还原反应，为学生提供一个全新的角度认识化学反应，并且为学生学习元素周期表，原电池，电解池和电极反应等知识打好基础。 【学生情况分析】 心理分析：初中三年的学习使得学生形成了习惯听命于教师，满足于你讲我听、你放我录，缺乏学习主动性，缺乏积极思维 。由于高一学习课程紧凑，内容增多，难度加大，学生会产生程度不同的不适应、不习惯甚至焦虑同时产生消极心理。与此同时，学生的具象思维已经基本成熟，抽象思维开始发展，对未知事物具有较强的探究兴趣，但往往眼高手低，浮躁懒惰，不求甚解，需要在教师的引导下将零散的知识系统化。 学法分析：学生在学习本节课之前已经学过了物质的分类，初步具有分类的思想，知道化学反应从形式上可以分为四大基本反应类型，但不具备氧化还原反应的概念，从而无法确定CH4+2O2===CO2+2H2O 和3CO+ Fe2O3 ==== 2Fe + 3CO2 这两个反应的类型，因此可以顺理成章的引出另外一种分类方法，即将化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应。此外，学生在初中就学习过化合价的相关知识，并且从得氧和失氧的角度认识氧化反应和还原反应，但是这种认识是孤立的，模糊的，不全面的，本节课的重点就是让学生学会从化合价升降的角度认识氧化反应和还原反应，从而将这两个对立的反应统一起来，构建氧化还原反应的基本概念。 【教学目标】 知识与技能：（一）巩固初中四大基本反应类型知识和氧化反应、还原反应的相关知识，使学生进一步了解化学反应的多种分类方法。 （二）知道氧化反应和还原反应是同时发生，对立统一的。 （三）学会从元素化合价变化的角度正确判断氧化还原反应和非氧化还原反应。 过程与方法:(一)通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力。 （二）通过对氧化还原反应概念认识的过程，培养思考及分析，归纳，解决问题的能力。 情感态度与价值观：（一）通过氧化还原反应概念的演变，强化对立统一的辩证唯物主义观，形成正确的科学观和社会价值观。 （二） 激发学习化学的兴趣和求知欲望，学会积极思考，培养勇于探索新事物的科学精神。 【教学重难点】形成氧化还原反应的概念，用化合价升降的观点理解氧化还原反应 【教学准备】ppt 学案 【教学方法、策略】 （一）新旧知识联系的策略：通过将氧化还原反应与初中学习过的四大基本反应类型有机地联系在一起，有利于学生将相对零散庞杂的知识整合起来，形成较为系统的知识结构。 （二）知识类比策略：高中化学难度不高，但需要记忆的内容较多，很容易混淆，学生往往一听就会，转眼就忘。要解决这个问题，可以采用知识类比策略，通过表格对比的方式，从得氧失氧的角度和化合价升降的角度让学生认识氧化还原反应，发现氧化还原反应和化合价升降之间的关系，加深学生的印象，便于学生记忆。 （三）概念同化策略：学生第一次接触氧化还原反应的概念，此前，在初中阶段，学生从得氧失氧的角度学习了氧化反应和还原反应。首先，通过分析，说明氧化反应和还原反应同时发生，使学生初步具有氧化还原反应的概念。 然后，从化合价升降的角度和得失氧的角度进行对比，进一步加深学生对氧化还原反应的理解，扩大了氧化还原反应的适用范围，层层推进，形成清晰完整的概念。 （四）练习—反馈策略：适当的练习有利于理论性知识的掌握，为了巩固学生所学的知识，检查学生对新知识的掌握程度，我设计了一份学案，使学生在学习中练习，在练习中学习，及时总结反思，从而提高学习效率。 【教学流程图】 知识回顾：从得失氧角度初步认识氧化还原反应思考与交流：提出问题，导入新课思考与练习：按四大反应基本类型为化学反应分类知识回顾：四大反应基本类型 知识回顾：从得失氧角度初步认识氧化还原反应 思考与交流：提出问题，导入新课 思考与练习：按四大反应基本类型为化学反应分类 知识回顾：四大反应基本类型 看视频，布置课后作业 看视频，布置课后作业 对比两种分类方法，前后呼应思考与探究：从化合价升降角度认识氧化还原反应 对比两种分类方法，前后呼应 思考与探究：从化合价升降角度认识氧化还原反应 思考与练习：按化合价升降为化学反应分类思考与讨论：氧化还原反应的特征