特校现代教技术运用之我见　.doc

特校现代教育技术应用之我见 摘要：对于特殊需要学生而言，多媒体技术对于他们的学习具有极大的帮助作用，一些复杂的问题经过多媒体技术的展示，学生接受起来变得容易得多。恰当地运用电教媒体来辅助教学，优化教学过程，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，多媒体技术的介入，使特殊教育改变了传统课堂教学以讲授为主的模式，提高了教学效果，优化了教学结构，对特殊需要儿童康复智力，补偿缺陷发挥了重要作用。 关键词: 特殊教育学校　　特殊需要学生　　信息技术　　多媒体教学 二十一世纪是信息的时代，是高科技飞速发展的时代， 随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了广泛应用，中小学各科教学也在积极运用现代化教育技术手段开展改革和创新。多媒体系统将文字、图形、动画和音乐等多种媒体的功能融为一体，供不同能力的学生按照各自的水平学习。而在特殊教育领域中，传统教学的模式已或多或少地阻障了学校教育教学的发展，面对我们这些特殊的孩子，如何让他们在学校里尽可能多地去掌握一些最基本的知识和生活自理能力，这是我们这些特教老师所应该去思考的问题。而多媒体和网络技术的应用更给我们提供了一个宝贵的契机，如何抓住这个机遇，探索出适合特殊教育需要的现代教学整合模式，这是摆在我们面前而又不得不去解决的一个问题。今天计算机多媒体教学正在逐步走进特殊教育的课堂，各班基本配备了班班通和网络电视，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并打破了“一块黑板，一支粉笔，一双手，一张嘴巴众人听”这种以灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式，极大地调动了学生学习的积极性，变抽象为直观，化难为易。学生由被动学习变为主动学习，通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化课堂教学， 提高教学效果。 一、在具体的教育教学实践中，计算机辅助教学的优势已不容争辩地显现出来。 （一）、激发兴趣，补偿注意缺陷 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对自己感兴趣的东西才会表现出极高的情趣。特殊需要学生由于听力缺陷或智力缺陷，注意很不稳定，易分心，心理活动不能较长时间集中于某一对象或事物。有的弱智儿童甚至连三五分钟集中注意、不走神也是做不到的。面对特殊需要儿童的注意力不集中，理解力、记忆力差，只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。多媒体课件以贴近学生生活，突破教学重点、难点作为出发点，以动画的表现形式表现出学生平时熟悉的人和事情，一下子便会吸引特殊需要学生的注意，马上就能激发起学生学习的兴趣，有了兴趣，才有了学习的动力，学习也才变成一种主动的积极的活动。 （二）、生动形象，补偿语言缺陷 语言是人的思维工具，与人的思维有着密切的联系，特殊需要儿童语言表现为言语发生晚，表达能力差；词汇贫乏，语法简单；发音不准、吐字不清等特点，因此培养特殊需要儿童的语言表达能力也是特殊学校教学的重要任务之一。由于数学课中许多内容无法通过语言直接形容，我就通过多媒体创设情境，引导学生逐步学会用确切的语言叙述概念、法则、思路，学会正确回答问题，促进其语言的发展。如 ：巩固复习“求两数和”、“求剩余数”应用题时，教学大纲要求学生能够理解图意并会列式计算，教学新课时，我改变常规的教学方法，创设情境，引导学生在理解图意的基础上学会编应用题，再进行列式计算。我出示了生动的画面：一条清澈的小河里，鱼妈妈带着小鱼们在河里游来游去，请同学们根据画面自编应用题。于是同学们积极开动脑筋，在轻音乐的伴奏下，可爱的胡元说：“河里有4条大鱼，6条小鱼，一共有多少条鱼”， 胖嘟嘟的黄杰说：“河里有10条鱼，游走了6条，还剩几条”，聪明的程时鹏说：“河里有10条鱼，爸爸钓走了4条鱼，还剩几条”……通过多媒体演示，同学们根据画面自编应用题，语言表达能力得到了提高，创新能力也得到了培养。 （三）、突破重难点，补偿思维缺陷 重难点是否突破是一节课能否成功的关键，在教学中我恰当借助了多媒体辅助教学，弥补学生感性认识的不足，实现从抽象到具体直观的有效转移，易化重难点，促使学生多思考，多质疑，培养学生的创新思维。如：在学习圆的面积时，无法用常规的度量的方式来讲解，只能进行若干等份分割后的近似推理，这对于缺乏逻辑思维的特殊需要学生来说，是教学的重点和难点。常规教学时，最难的是将圆的二等份、四等份、八等份、十六等份分别用手拼摆给学生看，这不仅费时费力，不甚科学，教师手忙脚乱，学生也难理解，思维过程不很连贯，对圆的面积的推导过程似是而非。 利用计算机辅助教学，免去了教师繁琐的演示，减轻了教师负担，使教师将更多的精力投入到教材教法的深入研究中。课堂上，教师只要轻轻击键，演示过程便呈现出来，而且精确、科