狮子和鹿.oc详案.doc

《狮子和鹿》教学设计 一、教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 二、教学重、难点：　　 1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。　　 2、教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。 教学准备：课件、鹿角 教学时间：一课时。　　 三、教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 交流：师：同学们，你喜欢动物吗？都喜欢什么动物呢？ 生：老虎、狮子、鹿、兔子等， 当学生讲到狮子师拿着狮子的图片说，这是（ ）的狮子。生：凶猛的。师再贴上黑板。生讲到鹿时，师拿着鹿的图片说，这是（ ）的鹿。生：美丽的鹿。师再贴上黑板。 师过渡：师指着狮子和鹿说：凶猛的狮子和美丽的鹿之间可能会发生什么事呢？那今天我们就一起来学习第28课《狮子和鹿》课件展示（板书28 、和） 二、初读全文，了解课文大意。 1、请同学们轻轻地打开书，翻到第28课，自由朗读全文。在读之前，老师有个小小的提示，（课件出示自读要求。）师念。　　 2.师过渡：同学们读得可真认真，就知道你们都是勤奋好学的孩子。老师想考考大家：课件出示——词语我会读：匀称 抱怨 撒开 挣脱 ——我也会概括课文主要内容 （播放课件） 请多名同学回答。（评价：真是谢谢同学们，帮了老师一个大忙！）我们一起来读一读吧。 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度及改变的原因。 师过渡：小鹿那么欣赏自己的角，那他到底是怎样评价他的角的呢？请同学们默读1-3自然段，找到赞美鹿角的句子，用横线划出来。师板书（鹿角） 1.生默读课文。2.汇报。 师：看来，同学们都找到答案了，都那么自信。 （1）指名回答（啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。） 师：真巧，你找的和老师找的是一样。（播放课件出示句子）我们一起来读一读把。　　 A.师：鹿把自己的角比作什么？ (珊瑚)（出示珊瑚图。）美吗？（美）板书：美丽 B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？ （高兴）师：（帮学生戴上头饰）你能高兴地读一读吗？（评价：你真高兴，老师都被你感染了） （骄傲）师：（帮学生戴上头饰）那你能读出骄傲来吗？（老师看到了一只骄傲的鹿） C、小鹿走在大森林里，好多动物都看到那美丽的鹿。一只小麻雀站在枝头对小鹿说：“ ！”一只小白兔跳出来对小鹿说：“ ！”连大树都禁不住对小鹿说：“ ！”（老师戴上鹿角。）（评价：谢谢！） （2）同学们你也能像鹿一样用上“多么~~~~多么~~~~”来赞美自己和身边的人或事物的吗？（评价：） （3）、师引读：a、当小鹿站在池塘边喝水，看到了自己的倒影时，他不禁赞叹到：（生齐读：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。） b、当鹿发现自己的角竟然像珊瑚那么美时，他又情不自禁地赞美到：（生齐读：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。） c、小鹿久久地站在池塘边，欣赏着自己美丽的角时，还是忍不住感叹道：（生齐读：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。） 3.师过渡：正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是怎么评价自己的腿的？请默读第四自然段，找到鹿评价自己的腿的话，划上波浪线。 (1)学生默读课文，找句子。 师过渡：看到同学们端正的坐姿，我就知道同学们肯定找到了。. （2）请你说，鹿是怎么评价自己的腿的？(唉，这四条腿太细了，怎么配得上我这两只美丽的角呢？) （评价：真会学习，找句子又快又正确。）播放课件，出示句子。 师：我们一起来读一读吧。（生齐读） A.师：它认为自己的腿怎么样？（太细，难看）师板书（难看） B、师：鹿是怎样说自己的腿的，它的表情怎样?（教师适时的拓展描写伤心的四字词语。）（4个学生读） （皱眉）那你能皱起眉来读一读吗？（评价：你让老师看到了一只愁眉苦脸的鹿） （无精打采）无精打采，怎么读？试着读一读。（评价：同学们，那么看到了一只怎样的鹿呢？） （3）师：同学们看看这下面两个句子，读一读，看看哪一个和上面这个句子意思一样？ 练习 HYPERLINK / \t _blank ：选句　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢 HYPERLINK / \t _blank ？ 　（）唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 （）唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。 　(2)老师引读：a、当小鹿在倒影中看到看到自己的腿，不禁撅起嘴、皱起眉说：（　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢 HYPERLINK / \t _blank ？）