论文---创新教育与班级管理的整合.docVIP

论班主任工作中的创新教育 巴 彦 县 松 花 江 乡 中 学 张 丽 辉 论班主任工作中的创新教育 巴彦县松花江乡中学 张丽辉 二十一世纪将是一个“创新的世纪”。社会发展的潮流必然会对教育提出更高层次的要求：不仅应该使学生继承前人已有的知识，而且还应该使学生继承前任创新思维的能力，能够在社会实践中不断创新，从而推进社会的进步。而要培养和发展学生的创新思维能力，途径是多方面的。其中班级管理是一个非常重要的方面。班级是学校的基本单位，班级管理是落实学校的社会功能与教育功能的途径和渠道，它承载着把学生培养成合格的社会人的职责。作为负责班级全面管理，班集体的组织者，领导者，支柱和灵魂的班主任，对班集体的建设起着决定性的作用。本文以个人在班主任工作实践中的体验详细阐述了班主任进行创新教育的必要性、心理因素及方法。 一、 班主任进行创新教育的必要性 （一）创新教育是时代发展的必然要求 江泽民总书记曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是知识经济的时代，知识经济是以知识和信息的生产、分配、使用为基础，以创造性的人力资源为依托。因此，人力资源创新能力的开发在经济和社会发展中具有特殊的价值。由此可见，创新是新时代的主旋律，而创新人才的培养又取决于创新教育，班主任在教育工作中起着至关重要的作用，必须适应创新教育，以满足新时代素质教育的要求。 （二）创新教育是素质教育的重要组成内容 素质教育宗旨是培养“具有创新精神和创新能力与实践能力的全面发展的人”。其核心是创新教育。“创新教育是指通过有预期的目的、有选择性和独立性的学习过程，采用民主、平等、合作等手段，不断重组、不断“推陈出新”的有新意的教育。”其目的是激发学生的创新意识，培养学生的创新能力、创新意识、创新技能、创新情感和创新人格，以全面提高学生的素质。 班主任工作是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。基于以上理论分析，本文提出用创新教育的思想贯穿班主任工作的整个过程，实现创新教育与班级管理的全方位整合。 （三）心理学是学生心理发展的需要。 心理学家维果茨基提出：“在个体的发展中，所有的高级心理机能都两次登台，第一次是作为集体活动、社会活动，即作为心理间的机能；第二次是作为个体活动，作为内部思维方式，作为内部心理机能。”也就是说，人的早期心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的合作活动；当心理结构在外部刺激下形成后，才能转化成内部心理过程，即 “内化”过程——个体活动。维果茨基的理论使我们认识到人的高级心理机能的形成是一个通过合作和个体内化而得到创新的过程。因此提出用创新的理念开展集体教育是符合人的心理发展规律的。 二、班主任实现创新教育的必备的主观因素 （一）转变传统角色，树立创新观念。 创新教育观念主要是确立正确的“人才观”和学生观。在我们的教育中，究竟什么样的学生才是“好学生”？面对知识经济对创新人才所提出的新要求，显然，培养全面发展的“创新型”的人才应是学校的主要追求目标。 相比而言，传统教育中的教师只注重知识的传授，传统教育中的班主任也注重“看护式”的教育模式。而创新教育以学生的全面健康发展为主要目的，把学生作为主动发展的对象，重视学生身心的健康发展，注重培养学生的兴趣特长和爱好，从而最大限度的培养学生的创造力。因此，班主任要从学生的“保姆”，“看护员”等角色中摆脱出来。尊重相信学生，给学生自由发展的空间，通过正确引导，发挥他们的积极性和主动性，让他们在班主任的宏观调控和指导下，进行正确的“自我教育”“自我管理”，从而造就出善于观察，会独立思考，能独立立足社会，具有超强生存能力的新一代。 （二）强化科学管理意识，具有强烈求知欲望。 创新教育在要求上，不再满足于“传道授业解惑”的传统功能和作用，而是要求教育能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育都能以自身的创新观念，思维以及能力去感染，带动也创新型的学生。因此，老师自身必须具备较强是创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律。这要求我们必须与时俱进，不断更新自己的教育观念，不断学习先进的教育理念，学习有效的教育方法。 班主任工作是管理人的工作，这项工作繁琐而又复杂，它既是一门技术，又是一门艺术。因为我们班主任所面对的都是有思想，有修改，且感情丰富，自我表现欲极强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理方法，又要有微观的个体性发展指导策略。这就要求班主任必须广泛深入学习现代教育管理学，心理学，公共关系学等方面的知识。班主任有了深厚的知识储备和正确的观念与心态，才能胜任