提高口诀求的效果.docVIP

“勤思”方能给学生最需要的 ——用口诀求商案例思考 近期二年级学生正在学习乘法口诀的应用，口诀孩子们基本都熟练了，要问起乘法口诀的作用学生都能异口同声说出——计算乘法的积，除法的商。在课堂上欣喜的发现用口诀计算乘法的积学生几乎没有问题，很快就能用口诀计算出结果。但在用口诀计算除法的商时明显看到有些学生显得很困难。这不由引起了我的关注。 【案例描述一】 片段一：计算72÷9的商 师：计算要想谁的口诀？ 生：9的口诀。 师：请你说出这句口诀。 生：（不出声但嘴在动）过了一会学生说“八九七十二” 从他微微噏动的嘴上能够看出他在从一九得九、二九十八……这样的顺序一直背到了八九七十二，然后报出口诀的。这不由让我有了兴趣，就有了下面的案例。 【案例描述二】 片段二：计算72÷8的商 师：要想谁的口诀？ 生：8的口诀。 师：八几七十二？ 生：八九七十二（学生脱口而出） 这让我有些不解了，同一句口诀求商，怎么会有如此两种情况？看来，我必须继续下去。于是我决定再试试。 【案例描述三】 片段三：计算24÷8的商 师：要想谁的口诀？ 生：8的口诀。 师：八几二十四 生：学生又不出声，但喃喃的又从8的第一句口诀背起了。 看到出现了和案例一同样地情况，我让这个学生停下来不要背口诀，转问道：几八二十四？ 三八二十四，孩子们脱口而出。 我不由审视四次发问：九几七