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《市场配置资源》教学设计 一、教学依据 1、教学理念：贯彻新课程标准，以学生活动为中心，充分发挥学生的主题参与作用，实现教学方式和学习方式的转变，学生自主学习、讨论探究。 2、本框题的作用：本框题是第四单元的起始课，为以后学习市场经济奠定了基础，也是前三个单元的落脚点。前面学的生产、分配、交换、消费都是在社会主义市场经济这个大舞台上进行的。因此，本课时在全书中占有重要位置。 3、依据教学大纲和新课程标准要求，以及学生的现有的认知水平。 二、学生情况 1、高一年级普通层次的学生，有一定的认知能力和实践能力，以及收集信息的能力，能够做到合作学习，有一定的自主学习能力、理解能力及分析和讨论问题的能力。 2、我们学校的学生80％来自农村，消息闭塞，知识面不宽，搜收集信息较困难。 三、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 （1）使学生识记市场经济的基本含义、市场规则的表现形式、社会信用制度。 （2）理解合理配置资源的必要性、方式、优点，如何规范市场秩序。 （3）结合实例分析市场如何调节资源配置。 2、过程与方法 （1）以实物导入（展示粮票） （2）自主学习、探究学习、合作学习 （3）讨论交流：理解重点、难点知识 3、情感、态度与价值观：通过本节课学习，使学生对资源的有限性有明确认识，树立合理利用资源、节约资源的观念，养成勤俭节约的好习惯，培养学生诚信为本，操守为重的个人习惯。 （二）教学重点与难点 1、教学重点：规范市场经济秩序的必要性。 2、教学难点：市场如何配置资源及市场配置资源的优点。 （三）教学方式 教学方式主要采取以出学生为主体的自主学习、自主探究、问题讨论的教学方式。在教学方法上，在学生自主探究的基础上，发现问题、提出问题、尝试解决问题。教师针对重点、难点引导学生，运用实例进行讨论，学会观察问题、分析问题、判断问题及解决问题的基本方法，充分地调动了学生的学习积极性。 （四）教学流程 走进新课： 1、教师出示实物：全国粮票和辽宁省地方粮票。 2、学生：每组2人展示，大家共同欣赏粮票。 3、教师设疑：为什么六、七、八十年代时买商品凭票呢？ 4、学生思考回答： 5、教者点评导入： 过去由于生产力落后，社会物资短缺，国家只能实行计划经济，凭票供应，今天人们可以拿人民币买到任何商品，那么是否意味着人们要什么、有什么呢？21世纪的今天，我们要构建节约型社会，人们的需求是多种多样的，而社会的物资供给也总是有限的，那么如何解决这一问题，什么方式是有效的资源配置方式，他是否完美无缺，这就是我们这一节课所要探究的问题。板书课题：市场配置资源。 推进新课 组织学生浏览教材，从宏观把握本课时讲了几个大问题，学生回答：市场调节、市场秩序、市场调节的局限性。 一、市场调节 1、组织学生分组探究P93上2、3自然段。 2、然后学生提出问题： （1）市场配置资源的两种基本手段？ （2）什么是市场经济？ （3）市场调节资源的因素？ （4）市场调节的优点（好处）？ 3、学生自行解决提出的问题 4、教者点评启发：结合价值规律的作用，说明市场调节还有一个优点，就是市场在竞争中现实企业的优胜劣汰，强调市场调节这只“看不见的手”的作用，同时指出看得见的手——国家的宏观调控 过渡：通过上述探究，我们知道市场调节资源配置的优点，那么这些优点怎样才能得到充分发挥呢？必须有良好的市场秩序。 二、市场秩序 1、组织学生看小品《打工奇遇》片断 2、设置问题：（1）太后大酒楼的做法是一种什么做法？如果市场经济活动的参与者都像太后大酒楼的老板那样，我们的市场秩序会怎样？ （2）谁进行管理？ （3）怎样进行管理？ 3、围绕上述问题分三大组结合教材P93-94上专家点评展开热烈讨论。 4、在上述讨论探究的基础上，各组汇报归纳： （1）市场规则的含义。 （2）市场规则的内容，准入规则、竞争规则、市场交易规则。 5、教师点评强调市场交易规则是核心：自愿、平等、公平、诚实守信。学生举例市场交易中的假冒伪劣、欺骗消费者。 6、组织学生探究教材P94虚框内容。 7、教者启发思考：上述情况下，参与市场交易会有风险，怎样才能有效地避免这些风险。 8、学生结合教材归纳为什么要诚实守信？ （1）诚实守信是现代市场经济正常运行的必不可少的条件。 （2）诚信缺失会导致的结果。 （3）规范市场秩序的治本之策。 （4）怎样做加强社会信用建设，建立信用监督和失信惩戒制度。 学生举例：信用监督：媒体、报刊、杂志、道德谴责…… 失信惩戒：3.15打假、罚款等 9、议一议：作为经济活动的参加者应该怎样做？（3—5人） 过渡：通过上述讨论与交流我们知道了市场调节资源配置有很多优点，但必须有良好