苏少音乐四上《二泉映月》教案.docVIP

《二泉映月》 【教学内容】 欣赏《二泉映月》 创编音乐情景剧 了解华彦钧 【教学目标】 1、聆听《二泉映月》，感知乐曲的情绪，感受我国民族音乐的魅力，增强民族自豪感，逐步喜欢我国优秀的民族音乐；乐于与同伴一起创编、表演音乐情景剧，在此过程中，了解民间音乐家华彦钧（阿炳）倔强、刚毅的性格。 2、知道民间音乐家华彦钧的生平及代表作。 3、熟悉中国民族乐器二胡；能熟记乐曲《二泉映月》的主题，感受乐曲凄苦、无奈的情感。 【教学重点】 欣赏《二泉映月》 【教学难点】 创编音乐情景剧 【教学过程】 一、故事导入 日本著名指挥家小泽征尔在一次偶然的机会中听到了一首中国民乐，不禁泪流满面，双膝跪地，感叹道：这样发自内心的音乐，应该跪着聆听。日本朝日新闻为此发表了一篇报道，名为：《小泽先生感动的眼泪》。那么是什么样的音乐会使小泽先生这位指挥过无数名曲的著名指挥家这样激动呢？ 这就是我们即将要听到的中国民族器乐曲《二泉映月》。 说明：用日本著名指挥家小泽征尔故事导入新课，既可以制造悬念，又能培养学生的民族自豪感。 二、欣赏《二泉映月》 （一）播放《二泉映月》，学生带着问题欣赏 独奏的乐器是什么？乐曲的情绪怎样？你能用一个成语来概括吗？ 学生回答 二胡 伤感苍凉的情绪 可以用流畅婉转、昂扬愤慨来概括 说明：教师可以拿几把二胡给有兴趣的同学，让同学们在摸摸、玩玩的过程中，了解二胡。 贺绿汀曾经说过这样一句话，《二泉映月》这个风雅的名字和音乐本身是矛盾的。因为《二泉映月》与其说是刻画了《二泉映月》的景色，不如说更多的是在抒发瞎子阿炳痛苦的身世。那么在这样一首委婉的乐曲背后到底包含着怎样一段曲折的人生经历呢？ （二）作者介绍 观看视频：阿炳生平及代表作 （三）熟悉乐曲主题 哼唱主题 背记主题 模唱、分析以下两个片断 5643 | 2-- 的音乐形象（叹息）；5.3 553的音乐形象（哭泣） 说明：熟悉主题时可以请民乐队拉二胡的同学演奏主题，其余的同学学唱，这样对感受音乐形象有帮助。同学们也能更直接地了解二胡。如果教师能亲自演奏效果会更好。学生通过哼唱主题，感受乐曲凄苦、无奈的情感。 （四）再次听赏《二泉映月》 1、问题： 你能听出全曲将主题变奏了几次吗？全曲的速度、力度有什么特点？ 2、回答 全曲将主题变奏了五次，它的多次变奏是为了深化主题，乐曲塑造的音乐形象是较单一集中的。全曲速度变化不大，但其力度变化幅度大，从弱至强，音乐时起时伏,扣人心弦。 （五）走向世界的《二泉映月》 欣赏著名指挥家陈燮阳带着中央民族交响乐团到维也纳金色大厅演出的视频片断。 （六）小结： 凡民族的必是世界的，阿炳的作品即使站到整个二十世纪所有大作曲家的面前，可以毫不愧色，他可以代表我们二十世纪中国音乐最高的水平。所以，这样一位民间音乐家是永远值得我们尊重的，我们也为有这样的一位伟大的民族音乐家而感到自豪。 说明：安排学生欣赏著名指挥家陈燮阳带着中央民族交响乐团在维也纳金色大厅演奏的《二泉映月》，了解不同形式演奏的《二泉映月》，扩大了视野，知道凡民族的必是世界的，同时也增强学生的民族自豪感。 三、创编音乐情景剧——“依心曲” (一)活动要求 在体验音乐的基础上，充分发挥联想，将乐曲表现的情景表现出来。 人人都要积极参与。 体现集体的力量。 （二）活动建议 充分发挥想象力，以图片和文字为依据，自由地创造和表演。 为了保证创编的质量，一个小组可以两人一组分别创编表演一幅图。 表演展示时以小组为单位，将故事表演完整。 说明：一个小组可以几人一组分别创编表演一幅图，表演展示时以小组为单位，将故事表演完整。这样杜绝了创编表演总是少数积极份子包揽的现象，使得人人都必须参与。 如果小组中有二胡演奏特长的学生，可以在表演中演奏《二泉映月》。没有二胡演奏特长生的小组可以申请外援，也可以用音带代替。 （三）评价活动 每个组创编的情景剧能否表现这首乐曲伤感苍凉的情绪特点。 说明：学生在体验音乐的基础上，充分发挥联想，将乐曲表现的情景表现出来，既是检验对音乐的理解是否恰当，体验是否到位；又能激发创作欲望，培养创造能力。在此活动的过程中，进一步了解民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格。 【教学反思】 学生在创编的音乐情景剧“依心曲”的过程中，会因为场地的原因，有些混乱。少数学生可能因此出现嬉笑、打闹的现象。这就需要教师或小组长进一步明确每一位同学创编的任务。最好每个小组确定一位总导演，负责编写简单的剧本，总导演再根据剧本的要求，安排好每位同学所表演的角色。创编的音乐情景剧“依心曲”，必须与音乐的情绪相吻合。杜绝少数同学表演，多数同学看戏的现象。对部分不善于表演的同学可以安排他们帮助编剧本。为了让创编的音乐情景剧“依心曲”更生动、感人，教师可以事先准备