台北县99年度金融基础教育融入教学试办计画(草案)-国民教育社群网.doc

100年金融基礎教育精進推廣成果報告 教 案 名 稱 「理」出頭緒「財」慧自來 學 校 名 稱 新北市土城區廣福國民小學 團 隊 成 員 鄭益堯、郭貞瑩、唐子鈞、謝蕙霙、邱彥宏、陳靜嵐、陳慶民 陳春良、王啟陞、陳建呈、簡志明、王曉琪、黃素秋、李沃彥 中 華 民 國 100 年 11 月 25 日 目 錄 壹、設計緣起………………………………………………………………………3 貳、背景SWOT分析…………………………………………………………………5 叁、設計理念………………………………………………………………………6 肆、教學目標………………………………………………………………………7 伍、教學架構………………………………………………………………………8 陸、教學教案………………………………………………………………………9 柒、教學花絮 ……………………………………………………………………18 捌、省思展望 ……………………………………………………………………22 玖、附件 …………………………………………………………………………24 一、99年試辦金融基礎教育教學教案………………………………………24 二、各項教學學習單 …………………………………………………………35 三、國小現階金融基礎教育學習架構 ………………………………………44 四、師生學生心得分享 ………………………………………………………45 五、參考資料來源 …………………………………………………………51 六、教學簡報 …………………………………………………………………52 壹、設計緣起 鄭益堯 教務主任 撰筆 面對國際化、全球化的巨變及遽變，學校教育提供的學習，除了以孩子為中心學習主體外，更須符合學生生活與應用需求，及培養具備未來生活的關鍵基本能力，因此，學校透過學校本位課程的營造，結合居區資源文化與生態，展現創意與創新的學校特色課程，才能發展孩子多元潛能開展，提昇學校競爭力。 本校地處土城市金融中心之要塞，整合內外部資源，發展「在地國際化」學校特色，實施孩子正確的「記帳」與「儲蓄」課程與教學活動，給學生一輩子帶得走的能力，推廣全民金融教育必須向下紮根，提升學校提升競爭力，創造教育之藍海。 國家興衰良窳取決於未來的主人翁—兒童，所謂冰凍三尺非一日之寒，現代社會時常聽聞卡奴、月光族的新聞，除了成人理財教育必須正視之外，我們更應該從孩子年幼時期即塑造正確的金錢觀與理財觀；理財教育同時也是品格教育的一環，讓孩子能分清「想要」與「需要」，並懂得儲蓄理財，維護、重視自己的信用，使得孩子在未來的生活中，面對工作或享樂時能游刃有餘的控管金錢收支，並養成正確的人生價值觀。 郭貞瑩 教學組長 撰筆 從99年進行金融教育試辦，一直到100年正式將課程融入教學活動中，這過程雖然是辛苦，但滋味卻是甘甜。我們常想，該給孩子什麼，才是他一輩子受用且帶得走的財富，再接觸了這樣的課程概念之後，真是啟發我，原來社會課程也是可以這麼生活化，而且寓教於樂，同時讓孩子及早與正確的理財觀念接軌。 99年的課程與100年的課程中，大致上在課程設計的精神上是雷同的，首先讓孩子區分想要與需要；接著學習記帳、儲蓄、並了解信用的重要性。但有鑑於99年的教學活動中，考慮到一些教學活動著墨不夠深刻，或是又有些活動感覺讓孩子扭曲了價值觀，因此在100年的教學過程中，秉持著課程理念不改變之下，做了些許改變，主要的改變在於想要與需要、以及最後二個統整活動中。分別敘述如下: 在「想要與需要」的單元中，除了讓孩子畫心智概念圖之外，我又讓孩子將自己的討論結果寫在小卡片上，因為心智圖只有各組可以看到，老師在指導時，也比較偏向於小組指導，我希望藉由各組討論出來的小卡片，讓每位學生都看到各組所呈現的結果，同時在進行想要與需要的分類時，可以做進一步更深入的討論與分析，多了這個步驟之後，可以發現有些物品在各組私下討論的時候可能是被歸納為需要，但實際上寫成小卡片貼在黑板上時，可能又會有同學抱持不同的意見；例如:有位同學提到「髮夾」，有人覺得是需要，但也有人覺得是想要，這時老師就可以進一步去詢問理由，並讓同學開放性討論，再慢慢引導學生何謂想要、何謂需要；這對單單只繪製心智圖來說，多用了小卡片的呈現，不只可以幫助學生更清楚分類想要與需要之外，學生的心中亦會留下更深刻的印象。 在「統