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感官教学法在数学教学中的应用 　　摘要：数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，属于形式科学的一种。借助语言阐述关系（如数量、结构、前后变化等关系）的学科，透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。逻辑性、抽象性和空间性都比较强所以造成很多高中学生对数学学习感到吃力，运用感官教学法可以充分发掘学生的潜能攻克高中数学这个难题。 　　关键词：高中数学;感觉器官;攻克难题中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0181-02国家规定高中数学学习的课程标准是：使学生具有必要的数学基础知识、基本技能以及其中所体现的数学思想方法，具有比较开阔的数学视野。还规定要通过高中数学学习提高学生空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面的能力。并在此基础上培养学生学习新的数学知识的能力，数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力；发展学生的数学应用意识和创新意识。并希望能够上升为一种数学意识，自觉地对客观事物中蕴涵的一些数学模式做出思考和判断。 　　高中阶段学生的智力发育已经接近成人水平，所以所学的知识也要上升一个难度，对于数学的学习较之初中所学知识也更加深入，所以一些理性思维不太发达的学生对于高中数学的学习过程中会感到有些吃力，容易产生挫败感，尤其是跟一些对数学天赋异禀的学生相比较时，甚至会产生自卑感，认为自己数学学习困难是因为自己智商比较低，或者有些同学花费大量的精力和时间来解决数学问题，却苦苦得不到答案，而其它同学轻而易举就得出答案，此时这些同学就会怀疑自己，甚至自暴自弃，放弃对数学的学习。 　　其实任何学科的学习都不是由先天因素决定的，而是有多方面的原因共同决定的，这其中最重要的是人的主观能动性。要想让学生学好数学就必须激发学生学习数学的兴趣，而且要帮助学生树立学好数学的信心。让学生知道每一个人都具备学好数学的潜力。 　　数学其实是一门非常有趣的学科，教师要带领学生认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力。通过高中数学的学习形成批判性的思维习惯，进一步树立辩证唯物主义的世界观。 　　感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：一切知识都是从感官开始的。这种论述反映了教学过程中直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。在人类不断的摸索中，多感官教学法越来越受到人们的重视也慢慢地引起国内外教育专家的探讨及重视。 　　多感官教学，主要是指通过各种方式，在创设良好的教学情境的情况下对学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而更好的学习。 　　感官教学法主要在语文、英语等学科中运用的比较好，其实对于高中数学如果应用的好也可以起到事半功倍的作用。它强调的是身体的参与。学习不仅要用脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作，用自己的身去亲自经历，用自己的心去亲自感悟。多种感官的刺激下，学生亲身体验的直接经验才是学生自己的学习成果。 　　1.视觉的运用 　　在教学活动中直观教学是最简单也是效果最好的一种教学方式，尤其是对于数学知识的理解和记忆。再教师进行讲课的过程中需要视觉的作用，观看教师的板书，把看到的东西与大脑的思维活动相结合，把抽象的公式转化成具体的已知对知识，才有利于大脑的理解和记忆。 　　2.听觉的运用 　　在我国绝大多数高级中学采取的都是班级授课制的办法，也就是意味着教师是教学活动的引领者，所以听在课堂教学中就显得十分重要。听的过程其实是听觉与大脑联系的过程，把听到的东西迅速传递给大脑。听是一个识记的过程，记忆的过程。只有在课堂上聚精会神的听教师教授的课堂知识才能学会比较难的内容，尤其是高中数学这样逻辑性、抽象性和概念性都比较强的学科，虽然有些数学问题会有多种解答的方法，但数学毕竟不是一门仁者见仁，智者见智的学科，数学非常严密都是经过事实验证过的真理，所以一些概念定理理解起来有一定的难度，所以就必须认真倾听教师的课堂讲解。 　　3.语言的运用 　　在任何学科的教学过程中都离不开教材，教材是辅助教学的重要资料，而对于教材的理解就需要语言的处理能力，也就是理解能力，在开始一堂数学课之前，学生需要预习，因为高中数学难度增加，不能仅仅靠课上教师的讲解，毕竟一堂课只有四十五分钟而高中开设的科目比较多课程紧张，教师也不能保证每个学生都能做到这四十五分钟聚精会神不开小差，并且把教