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我校高中美术校本资源开发与利用浅析 　　摘要：在新课改中，校本课程如何开发，什么样的资源适合高中学生，在开发校本课时如合作到既成为国家课程的补充又能符合学校的现状，符合大教育环境下高中生面临的升学压力。在开发校本课城中，我校在借鉴其他学校优秀校本课资源的基础上，进行探讨与摸索，逐渐开发出适用于高中美术校本课的资源。 　　关键词：校本课 资源 开发利用 　　目前，校本课程设计和开发一般有三种类型：选用、改编、新编。 　　按照王大根老师的讲解，我们美术课程的资源开发基本上是以下几个方面考虑： 　　1.学校内的美术教学资源：图书馆资料资源、展示美术作品的场所、美术教学设施与设备等。校外美术教学资源：公共文化设施、当地文物资源以及自然环境资源等。 　　2.信息化资源：网络信息与书籍信息等。 　　从校本课开发的种类上看也是多种多样的，例如：剪纸、陶艺、动漫……总体上看还是以民间艺术居多。但是千篇一律没有创新。 　　作为一名高中美术教师，开发什么样的校本课程资源，什么样的校本课程资源适合高中学生？这就要求教师做到因地制宜，因材施教。 　　有了理论基础作后盾，现将我在实践中摸索到的高中校本课资源开发和利用情况说明如下，抛砖引玉。 　　1.剪纸，曾经看到过这样一则报道：校本课程山寨化严重千人同上剪纸课引争议。从小学到高中几乎都把剪纸拿来作为校本课，原因有二：一来剪纸是我们民俗文化中最常见的民间美术形式，学生有基础；二来剪纸比较简单，如二折剪，三折剪等通过折叠就可以获得形状；那么剪纸适不适合高中学生作为校本课程呢？ 　　在实际教学中，我发现由于我们的学生美术基础不尽相同，但是对于剪纸还是比较了解的，幼儿园、小学甚至初中都有接触，那么到了高中剪纸还能发挥什么样的作用？我以单元教学方式开设剪纸校本课，通过与必修鉴赏部分民间美术联系，学生掌握情况很好。优点：学生接受程度高，可以剪出作品，材料工具容易找到。缺点：工具具有危险性，学生创作难度大，临摹性强但是创作相对困难。 　　总结：高中生适合开设剪纸校本课程。但是由于校本课时时间相对较短，短期内无法达到让学生创作出高层次有内涵的作品。在整个教学过程中，学生临摹阶段的兴趣很高，但创作时往往无从下手。因此可将课堂时间进行创作绘画辅导，将剪留在课后完成。另外，我校开设剪纸课有一定的资源，除了网络等信息资源外，我区有民间剪纸大师王玉芬，因此在开设剪纸课过程中我们学校聘请民间艺术家作为我们的艺术顾问，并开设王玉芬作品展。这些对提高学生的剪纸兴趣做出了很大的贡献。 　　适合指数：★★★★ 　　2.折纸，折纸一般人们认为是儿童的游戏，现在开设折纸校本课程的也多是小学。开设原因：折纸可以开发人的思维能力和手脑协调能力，工具只要是纸张即可不惧危险性，纸张色彩繁多更具有观赏性。在开设折纸课的时候，因为它相对简单所以我安排在时间较紧张的高二年级，没有选择复杂的折纸图案，而是选择了百合花与玫瑰花，一来是花朵相对效果明显，二来可以引用到生活中如各种节日。优点：学生的兴趣非常高，因为实用性，折好的花朵可以送给家长、老师、同学；缺点：几乎没有。 　　总结：高中生适合开设折纸课程。与小学的折纸不同，高中生开设折纸课程更多的是与人文的东西相联系，通过折纸我们可以改善人际关系，学会感恩，例如在教师节我们学校举办感谢师恩的活动时，就有班级的同学用折纸花束表达对教师的感谢。在折纸活动中同学间相互帮助，促进了同学间的感情，在年组折纸大赛中以班级为单位的活动又增强了班集体的凝聚力。这些都是开设折纸课时没有想到却又得到意想不到的效果。在折纸活动中我们的同学发挥创造想象的能力，将实景盆栽与折纸花卉相结合，亦真亦假收到了很不错的效果。同学们还上网搜集折纸资源，做出多种多样的折纸作品，在教学内容上进行了拓展，增强了学生自主学习的动力。折纸课学生反馈最好，适合开设，尤其是高中课堂。 　　适合指数：★★★★★ 　　3.草编――改编版（纸编）草编种类繁多，相对来讲手工操作也比较复杂，材料难找，所以很少有人将草编作为校本课程。但是也有的学校开设了这门课程，如泰山区岱道庵小学手工编织校本课程就开设了用玉米皮编织筐、笔筒等物品。一般来讲开设草编的都是具有地区性优势和地区文化特色的学校，他们材料便于寻找，平时生活中也可以接触到草编制品。而我们学校虽然地处城郊，但是基本上已经城市化，很少能看到农村的手工草编制品。那么如何在高中开设草编这门课程能，我们想到了用纸张代替草编材料的办法。经过试验我们选择了韧性更好的纸制彩带作为原材料。在内容的选择上，我们选择了蚂蚱，一来蚂蚱是我们生活中经常会接触到的昆虫，二来编制方法相对简单易学。 　　总结：高中生在初次接触到草编蚂蚱时有些不知所措，看似工艺相当复杂，但在教学中老师一步步进行讲解后学