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教材作炬，点燃写作 　　当前的作文教学普遍存在着“不作为”的现象：没有投之足够的精力，也没有行之有效的方法。全日制普通高中《语文课程标准》指出：“在教学中，充分发挥能动性，创造性地使用教科书。”这给我们的作文教学有所启示：教材选文文质兼美，富有文化内涵和哲思意蕴，题材、体裁、风格丰富多样，教师在深入分析和挖掘教材内容，创造性地进行重组整合的基础之上，能否捕捉契机，架起读写结合之桥，让读写结合之花在课堂绽放？近年来，笔者尝试在教材（苏教版普通高中语文教科书）与《全国统一考试说明》（江苏卷）中的作文发展等级的“深刻”要素之间架设桥梁，开展作文教学，取得了一定的实效，现依据下面的例文（话题作文“人生如茶”）铺展介绍。 　　[例文] 　　人生如茶 　　①人生如茶，如茶般清新淡然，如茶般醇香厚重，如茶般平淡自然。 　　②人生如茶般清新淡然。岁月匆匆，白驹过隙。人生百载，恍如梦幻。或富贵至极，或穷困潦倒，总是无法超脱于纷繁杂芜的尘世之外。人大多无法摆脱世俗的虚幻的名利，无法真正做到无欲无求，无法洒脱淡然地生活在喧嚣混沌的尘世间，渐渐地失去了自我，失去了本应如茶般清新淡然的人生。 　　③人生如茶般醇香厚重。我想到了《春天里》这首歌，想到了旭日阳刚，那两个带着农村乡土气息的男人，身负重担穿梭于繁华的城市，在那里艰难地站住脚跟。他们是平凡人，他们渴望荣誉与财富，渴望无忧无虑的生活，但当他们站在绚丽舞台上唱响《春天里》时，当那闪亮的灯光打在他们身上时，他们却又转身隐于黑暗，回归农民工的生活。他们的生活如茶般苦涩，但再细细品味后却留下一齿醇香。 　　④人生如茶，如茶般平淡自然。一对神情专注，不知疲倦的夫妇，他们在那简陋的小棚屋里研究、实验，夜以继日，有谁能想到这小棚屋便是获得诺贝尔奖的居里夫人的实验室，有谁能想到“镭”的发现者过着如此困苦平淡的生活。他们本应是最富有的，但是当那金钱、鲜花、掌声，甚至全人类的目光都聚焦于他们的时候，他们却后退了，隐于那不为人知的简陋的小房里，继续着自己平淡的生活。外界的舆论好像与他们无关，他们关注的只有自己的研究和生活。居里夫妇，他们的人生如茶般平淡自然。 　　⑤怎样从小小的茶壶中去感悟人生，如何从清淡的茶水里去品味人生哲理？也许，只有自己用心慢慢体会了！茶，喝的是一种心境，是一种情调，是一种生活态度，或清新淡然，或醇香厚重，或平淡自然。 　　⑥人生如茶。不同的人喝出来的味道是不同的。 　　《全国统一考试说明》（江苏卷）发展等级中的第一要素为“深刻”，即“透过现象深入本质，揭示事物内在的逻辑关系，观点具有启发作用”。 　　将例文与之对照，显然，例文达不到“深刻”的等级要求，原因何在？ 　　首先，例文第一段从“清新淡然”“醇香厚重”“平淡自然”三个方面点明了中心“人生如茶”，中心论点包含三个方面，滑行于表面上的面面俱到，未能抓住一点集中论述，更未能透过现象深入本质。 　　再者，例文第二段至第四段，三个自然段在结构上属于并列关系，三段之间未能形成内在逻辑关系，缺少层次，故而难以深刻。 　　我们对例文进行升级，可立足教材，从以下几个方面入手： 　　首先，可从茶与人的共同特征中选取“沉浮”这一小的角度切入，把标题改为“沉浮铸就精彩人生”，并于第一段鲜明亮出中心论点“精彩人生，主要精彩在它的沉浮。”这句简洁概括的话由史铁生《想念地坛》（《现代散文选读》）中的第一段“想念地坛，主要是想念它的安静。”而来，采用了仿写的方法。 　　接着，采用层层递进和正反对比的论证方法，通过延伸强化组合和异向强化组合这两种方式，将教材内容进行组合。 　　其一，延伸强化组合，即将相关素材以递进关系组合在一起，将情理一步步引向深入。按此法升级后的文段如下： 　　（第二段）人生如茶，茶在杯盏中的翻滚沉浮，如人生之盛衰起落。李清照在南渡前，夫妻恩爱，词风清新淡雅，字里行间满是幸福的味道；南渡后，国破家亡，颠沛流离，历经灼热的命运之水，经历一场人生的沉浮，词风为之陡转，题材转为忧国伤己。然而，她没有被淹没在“这次地，怎一个愁字了得”的无边愁海中，而是在“守着窗儿，独自怎生得黑！”的孤独中，捧出了精巧的宝珠《漱玉词》，登上婉约派顶峰。她的精彩就在于，她在“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”中耐住了孤独，是一个张着柔弱的翅膀独自飞翔的“飞雁”。她在沉浮之间明白了，在词的田地里只能自己独自去耕耘，正如张洁所说的“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”。 　　（第三段）时间永是流逝，沉浮依旧上演。李清照尚有一双柔弱的翅膀，然而失去翅膀的当代作家史铁生，于他而言，是否就只有沉浮，而与精彩无缘了呢？答案是否定的。他在地坛里，在轮椅上，经过了生与死的沉浮，终于敢于正视残躯，“敢于直面惨淡的人生”，完成了艰难的生命冲刺，登上了