教材解读要避免剑走偏锋.docVIP

教材解读要避免剑走偏锋 　　教材解读就是教师对教学行为中所利用的一切素材和手段的开发和利用，最主要是指教师对教科书的使用和开发。新课程的实施推动了教师对教材的创造性开发使用，然而，反思我们的课堂教学，教师在使用教材中存在着剑走偏锋的现象，这应该引起广大历史教学者和研究者的关注。笔者结合对《美国联邦政府的建立》一课的一次教学大比武中选手们的教材解读的分析，就教材解读如何避免剑走偏锋谈谈自己的看法。 　　一、剑走偏锋：教材解读中失当现象的扫描 　　1.注重微观知识，忽视宏观结构 　　【案例1】某教师的教学流程 　　新课导入部分：同学们是否了解美国的华尔街运动？美国政府处理此类事件的最高法律依据是什么？（教师意在引出美国1787年宪法） 　　新课学习部分：（1）通过提问学生“新生的美国面临哪些问题”和介绍华盛顿其人，意在让学生了解1787年宪法的制定背景、目的。（2）通过阅读三则材料引出联邦政府、州政府的权利，三权分立及其相互制约关系。（此为对1787年宪法的学习内容的设计）（3）学习活动：模拟记者招待会，由两名记者分别采访总统、参议院院长、联邦最高法院法官以了解其责权。（意在强化对1787年宪法内容的掌握）（4）问题设计：如何评价1787年宪法？ 　　课堂小结和课堂练习部分：略。 　　点评：历史教材兼具望远镜和显微镜的功能，它对丰富的历史内容作宏观上的叙述，还对一些鲜明生动的人物形象、重大历史事件发生的内在原因、因果联系、历史人物的内心活动作细致入微、透彻的分析。教师创造性地使用教材就要把握历史知识的宏观与微观的结合，将知识按照结构关系进行重组，将书本知识按其内在逻辑组成简单到复杂的结构链，这有助于学生在头脑中形成诸多有差异又能相通的结构群和结构思维，这是一种基础学习能力的培养。纵观整个教学流程，教师局限于引导学生对1787年宪法的来龙去脉进行分析学习，过于依赖现成素材，既缺乏基于大单元的教学内容的组织，也缺乏贯穿教学的认知主线，所呈现的教学内容琐碎，陷入“只见树木，不见森林”的境地，不利于学生对“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”这个知识点的理解和学生情智的发展。 　　2.表面热闹有余，内在体验不足 　　【案例2】某教师的教学片段 　　[教学片断1]学习美国1787年宪法的制定背景 　　师：（播放纪录片《大国崛起》的部分片段后）美国的东西对我们的生活有什么影响？ 　　师：评价“美国的成功在于它的法治和制度”，请同学们阅读理解老师提供的三则材料。 　　[教学片断2]教师在美国1787年宪法内容的教学中设计的三个活动。 　　活动1：把学生分成三个小组，分别模拟国会、总统府、最高法院这三个机构的最高领导人，小组内合作讨论，每组选代表在全班交流。活动2：教师通过情境再现、案例展示请学生辨别真伪。活动3：学生根据总统、国会、最高法院三者关系图叙说史实。 　　点评：历史教育的根本目的不仅仅在于让学生掌握基础的历史知识，更重要的是要通过各种有效的办法使学生学会认识历史问题的方法，养成正确的历史思维习惯，形成理性思维方式，从而为学生的健康发展提供坚实的基础。因此进行历史学习过程和方法的指导，以及发展学生的思维能力是历史教育的重点。 　　在上述教师的教学内容中，包含着许多时尚、热闹的教学元素，然而热闹有余学生体验不足。第一，视频、图画等多媒体形式大于实质，让人眼花缭乱，学生犹如走马观花，被“绑架”于课件上，能力和素养都没有得到很好地提高。第二，表演、讨论、辩论各种手段接连上阵，但是学生学习历史的过程体验和思维体验不足。 　　3.着力于知识灌输，异化人文教育 　　【案例3】有代表性的课堂小结 　　[教学片断]美国1787年宪法确立了三权分立制度，它是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础，为后来欧美各国资产阶级革命和政权建设提供了蓝本。这部宪法在当时封建专制制度占统治地位的历史条件下具有重要意义，代表历史发展的趋势，也对欧洲、亚洲及拉丁美洲的宪法制定历程和资产阶级民主革命产生了重要影响。 　　点评：新课程对学生情感、态度、价值观的培养目标强调的是学生心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，提倡教师灵活运用“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术。然而上述教学片断中教师对美国1787年宪法意义的认识则是居高临下的说教，它漠视了学生的独立思考权、选择权，完全是一种灌输式的教育。 　　二、理性操作：教材解读中三个维度的架构 　　准确地解读教材是为了提高课堂效率和更好地服务于学生在教学过程中的成长。教师要本着三大意识进行教材解读：一是学习目标意识。要从依据课程标准制定的教学目标着眼，分析历史教材对学生个体发展的独特作用。二是学生主体意识。解读教材要联系学情，顺乎学情。三是学