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教育均衡发展在初中英语教学应用研究 　　摘 要：教育均衡发展提出让每一个学生在接受教育条件相对均衡、享受教育资源相对均衡、获得教育效果相对均衡。把教育均衡发展应用到各学科教学中，就是让学生在相同的教育条件和相同的教育资源下获得教育效果相对均衡。如何在初中英语教学中实施教育均衡发展呢？本文从创设英语教学的三维目标，让学生在知识、能力、情感中得到均衡发展；设计师生互动的课堂教学，让学生在主体教学中得到均衡发展；实施因材施教的教学方法，让学生在德、智、体、都得到均衡发展三个方面探究教育均衡发展在初中英语教学应用研究。 　　关键词：教育均衡发展；初中英语教学；应用研究 　　随着教育改革的深入，初中英语教学由传统的知识传授到知识的应用、能力和培养和情感的沟通，一部分学生不适应时代改革要求，慢慢落伍了，出现英语教学中不能均衡发展。如何实现英语课堂教学的均衡发展呢？这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法等，通过优化课堂教学模式，以达到促进学生均衡发展的目的。下面是笔者的一些做法： 　　一、创设英语教学的三维目标，让学生在知识、能力、情感中得到均衡发展 　　教学目标的确立是英语教学中促进学生均衡发展的重点，传统教学偏重英语单词知识的传授，教育均衡发展要求教师在传授知识的同时，加强对英语知识的应用、各种能力的培养、师生情感的沟通，三维目标教学。这就要求我们根据学生的实际，因材施教，使教学目标落到实处。在具体教学中将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成所有的教学目标，促进学生均衡发展。 　　二、设计师生互动的课堂教学，让学生在主体教学中得到均衡发展 　　传统教学通常是教师讲台上讲，学生座位上学的被动式教学，主体式教学要求我们进行师生互动教学，课堂中实施几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”；培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力，让他们主动参与教学活动，促进师生情感的沟通，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的师生互动教学模式。 　　在师生互动模式的课堂教学设计上，首先，教师要发挥教师的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，让学生以“主人翁”的身份积极参与课堂教学，发挥学生的主体性，促进学生均衡发展。 　　三、实施因材施教的教学方法，让学生在德、智、体、都得到均衡发展 　　随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法。课堂上教师采用因材施教的教学方法，让学生在德、智、体、都得到均衡发展。为此，教师在课堂教学上应精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生的实际情况和能力素质的发展进行，实施因材施教的教学方法。在具体过程中可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的均衡发展。一般来说，初中英语课堂教学根据英语学科特点和学生实际情况可分为三个部分教学：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等